? ? ? ? “同學們，下午好！”在一聲親切的問候聲中，我們再次與荔枝老師見面了，簡短的介紹后同學們又相識了一位新朋友——六年級的小學生邦邦，他和荔枝老師一起坐在鏡頭下配合老師為全國的小朋友上課。荔枝老師通過詢問邦邦當時的心情巧妙地引出了今天的課程主題《友善相處：我們的世界? 我們的情感》，并在重溫“愛的鼓勵”的基礎上，教同學們很快學會了“愛的煙花”，每位小朋友都期待著自己也會得到“愛的煙花”鼓勵。通過本節(jié)課的學習，我覺得有以下幾點值得去感悟。?
? ? ? ? 1、 豐富了表達情感的詞匯。平時當我們問到同學們不同心理情感的時候，回答往往只是從喜、怒、哀、樂四方面來回答。其實人和動物都有著各種各樣的情感，可以用不同的詞匯來描繪他們的情感。荔枝老師出示了人和動物不同面部表情的圖片，此時我讓同學們仔細觀察思考。在荔枝老師的幫助下，同學們知道了好多描述人和動物各種情感的詞匯，除了高興、生氣、悲傷、愉悅，還有好奇、新穎、期待、興奮、平靜、害怕、難過、自責、吃驚、懷疑、心煩、無助、疲憊、自信、開心、得意……同學們在積累著大量詞匯的同時，進一步體會到不同的情感除了用肢體語言來表現(xiàn)，更多更直接的是用不同的面部表情來表現(xiàn)。人們常說要察顏觀色，其實就是間接了解內心世界的一種方法。我們自己的、他人的、小動物們的感受都很重要，不但要關注別人，而且要關注自己，你的感受對身邊的朋友來說也重要，我們要積極地用肢體語言和面部表情表達自己的情感和感受。用荔枝老師的話來說就是“只有感覺好才能做得好”。
? ? ? ? 2、拓展了邏輯思維表達能力。荔枝老師在引導同學們分析各種情感后，又按照人們的邏輯思維規(guī)律“看到—感受—想法—決定”引導學生表達自己的內心世界。比如：“當……時，你有什么感受？我會覺得……(詞語),心里想……因此我會……”在老師的示范下,我趁機提問學生：當你今天看到優(yōu)秀榜單上我們學校的名字時，你會有什么感受？來自身邊的素材，同學們積極發(fā)言：我覺得很自豪，心里想全國的小朋友知道我們很優(yōu)秀了，因此我會更加努力，下次繼續(xù)保持優(yōu)秀。當別人對我們做出某種行為的時候，我們就會產生不同的感受，做出相應的決定，那么我們的行為又會對他人、對其它小動物們又會怎樣呢？荔枝老師巧妙地利用換位思想，讓同學們仿照上面的句式進行思考、表達。在反復的練習中，同學們明白了人與動物具有相同的情感，每一個生命都值得被尊重，都渴望被尊重，因此我們要學會：要尊重他人，感同身受，換位思考。?
? ? ? ? 生命教育課在改變著同學們的人生觀、價值觀、世界觀，它不再是一門簡單的獨立學科，它整合了語文、道德、生物、社會、信息技術等內容，對孩子們進行潛移默化的無聲教育，其影響和作用在逐漸地凸顯。
