一個最好的老師加上一個最好的學生，再加上一個最好的母親，一個最好的陪讀，還擁有當時最好的教學環境，這4個最好的結果竟然不等于4，不等于3，不等于2，甚至不等于1，而是等于0。—引自《風雨張居正》酈波老師講的一段話。
這個最好的老師就是明朝中興之臣張居正，學生則是萬歷皇帝朱翊鈞。
張居正在48歲的時候擔任萬歷皇帝的老師，那時候萬歷年僅10歲。為了小皇帝長大能成才，張居正也確實是嘔心瀝血。親自為小皇帝編制了一本教材叫《帝鑒圖說》，這本“教科書”是由一個個小故事構成的，而且還附有插圖。分上、下兩篇，上篇講述了歷代帝王的勵精圖治之舉，下篇剖析了歷代帝王的倒行逆施之禍。小萬歷從此對這本圖書愛不釋手。這堪稱寓教于樂的典范。
這個好學生確實也沒有辜負老師的期望，如：張居正和小萬歷雖然名義上是君臣，但小萬歷從來不叫張居正的名字，不管人前人后只叫先生;在冬日里老師講課時很凍腳，馬上讓人拿來氈布鋪在老師腳下; 張居正心疼萬歷小小年紀就早早上朝而改時間讓其多睡會，小萬歷卻堅持天天早朝……
種種跡象都表明萬歷是個中興之君，是個可造之才。
這樣的組合本該成為君臣、師生的典范，為何會演變成歷史上最失敗的教育？
寫書法是小萬歷平時的一個愛好。有次，張居正看到小萬歷在寫書法時，憂心忡忡地對小萬歷講：“陛下的書法已經取得很大的成就，現在已經不宜在這上面花費過多的精力，因為書法總是末節小技。自古以來的圣君明主以德行治理天下，藝術的精湛，對蒼生并無補益。像漢成帝、梁元帝、陳后主、隋煬帝和宋徽宗、寧宗，他們都是大音樂家、畫家、詩人和詞人，只因為他們沉湎在藝術之中，以致朝政不修，有的還身受亡國的慘禍。”對于張先生的這番教導，小皇帝只得聽從。
看到上面這段說辭，是不是感到很熟悉呀。對的，我們現在很多家長就是這樣，告誡孩子說：“你說你現在的這些興趣愛好有什么用呢？你現在的任務應該是好好學習，長大后才能有出息。”
父母的出發點當然是沒錯的，望子成龍，望女成鳳嘛。但這樣的教育很容易讓孩子變成學習的機器。不是因為自己想去學習，而因為父母逼著去學習。這樣也就不難理解為何有些學生高三一畢業，就把書全撕了，全扔了，大學時拼命地玩游戲。因為壓抑得太久了，總是需要爆發的。
張先生和李太后是屬于傳統的家長，他們習慣于把自己的思想強加到孩子身上，給孩子一個既定的路線，讓他按照自己設置的路去走，但他們忽視了孩子的想法，扼殺了他的興趣。這樣也不難理解萬歷后來會變得叛逆了。
張居正也是一個以嚴厲著稱的老師。比如：萬歷讀書時如果有一個字念錯了，張居正就會厲聲呵斥，嚇得萬歷渾身打顫; 萬歷如果犯了錯誤，李太后就會跟他說：“下次再犯，我就跟張先生說。”可以在萬歷心里對于張居正是多么畏懼。
張居正至始至終只是把小萬歷當成自己的學生，而不是把他當作皇帝一樣看待。作為一個高高在上的天子，長期被壓制，自己想做什么都要被限制，這種心理壓抑得太久，就容易被扭曲。一旦掌權之后，親手獲得權力的快感，就想把自己失去的都給補回來。萬歷后來會那么貪財恐怕也是源于張居正的這種教育風格吧。
1582年，張居正因勞病死。死后沒幾天，萬歷就開始對敬愛的張老師本人和改革進行清算。
張居正的悲劇，源于他強硬的政治手段，得罪了不少人;更因為他的家長式教育毀了這種完美的組合，也毀了他的改革成果。
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