西哥今年幼兒園最后一年，我盡量抽空早上送他去，一路上母子倆聊聊花為什么是五顏六色的，而葉子為什么是綠色的；蜘蛛俠為什么會飛檐走壁，而我們跳一下就會掉到地上，這感覺很不錯。

早上上學的時候在校門口碰到了西哥的同學，他的媽媽是一個非常健談的人，拉著我不停的說她兒子跟女兒的區別。

她說女兒中班就已經認識很多字了，簡單的字都能寫幾個，而兒子現在大班了連數字都不會寫，她擔心兒子是不是大腦沒發育好。總之，整個人焦慮得不行。

我告訴她西哥最近學拼音的音標二聲跟四聲總是搞不清楚，其實也沒關系的，慢慢來總會學會。

她非常吃驚的說：馬上就小學了，這些不學好到時候上學了老師一批評就會自卑的。

我非常認同她的觀點，但是，我仍然希望西哥學習任何知識都是為了充實自己，而不是為了取悅老師或者取悅父母。

我希望他能為了學習而學習。

著名的教育家陶行知先生說過：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

每個孩子有自己的愛好，要施以不同的教育方法，然而中國的教育總是把一個孩子的優劣用考試的分數來劃分，導致孩子學得痛苦，家長陪讀也痛苦。

我朋友丁姐，她前兩天很得意的告訴我她的兒子開學摸底考試又是第一，本來挺為她高興的哈，她后面說的話卻讓我大吃一驚。

丁姐兒子今年轉學了，換了新學校自然會緊張，那小子在原來的學校就總考第一，換了新學校以后特別緊張，每天都很用功，到考試結果出來以后，很傲慢的跟媽媽說：這個學校也不過如此嘛。

其實丁姐兒子不過三年級，小學三年級考滿分不代表以后的成績也會拔尖，而是他一定要考第一是因為他輸不起，這話我不敢跟丁姐說，我只說：你要打擊一下你兒子啦，不能這么傲慢。

丁姐頗有不悅，說：我倒不覺得，他這樣的心態可以讓他有壓力，更加愿意去學。

我不這么認為，因為丁姐兒子曾悄悄的跟我說過，他超級討厭學英語。

丁姐兒子輸不起，他沒辦法接受自己考第二，與其說他輸不起不如說是丁姐輸不起，丁姐不能接受兒子考第二，所以她的兒子便不敢考第二。

我這么說并非我自己瞎猜測，而是丁姐還有一個女兒，今年剛上大學，之前我并不知道丁姐有個女兒，因為她從來不提她女兒，直到她高考上了一本，她炫耀出來我才知道她有個女兒。

丁姐說她女兒中考時沒考好，沒能上重點高中，所以她當著女兒的面跟她老公說：我從小到大都是上的重點，不是重點的學校我不會上，從今以后你這個不是重點的人負責送她去學校吧。

于是，三年高中丁姐不聞不問，專心培養兒子，直到女兒考上重本才重新關注女兒。

丁姐說這些話的時候語氣神情都非常的得意，一點沒有意識到她在自贊毀他，只管吹噓自己，沒意識到自己既傷了女兒自尊又折了老公面子。

我倒是覺得可能是因為她三年沒管女兒，女兒放松心態了反而學得更好了。

像丁姐這樣回回考試都要求第一，考得好就笑逐顏開，沒考上重點便冷嘲熱諷，作為子女壓力真的無法言說。

如果她兒子能夠承受住這個壓力，每次都發揮正常，考第一，考重點，倒也無所謂。就怕萬一哪次考不好，被媽媽嘲諷，再又是個輸不起的性子，后果我真不敢想象。

其實對西哥的學習我是很看重的，但是我看重的是他的學習態度和學習習慣。

我很少給西哥買玩具，給他買的書卻已經快裝滿他的小書架了，不管他能記得多少，至少買來的書都給他讀過了，書的內容涉及科學、歷史、生物、物理、地理。

靠著這些書他知道阿基米德的杠桿原理；

知道太陽系哪一顆行星是木星；

知道蛇的胃是長形可根據食物變化形狀；

知道植物的光合作用；

知道恐龍時代有三疊紀侏羅紀和白堊紀；

知道白細胞是幫忙消滅血液中的病毒；

知道發電廠基本的發電原理；

他知道很多我都不懂的東西，

他還會在聊天時文鄒鄒的夾帶兩個成語。

可即使他知道這么多，他依然分不清什么是二聲什么是四聲，也不會算十以內的加減法。

用西哥奶奶的話說就是：看那么多書有什么用？還不是不會做題。可是，會做題有什么用呢？我們不能為了做題而去做題，要引導孩子思考并喜歡做題。

法國哲學家盧梭說：問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分成長起來的時候，叫他以研究學問的方法。

都說不做作業的時候母慈子孝，家里一派祥和，一開始做作業就河東獅吼，后媽再現。

老實說，我也會焦慮。但是，焦慮沒有用，我們要做的是克服焦慮。

因為孩子學不會的時候，他比我們更難過，做家長的要幫他們排解這種難過的情緒，再幫他們從感興趣的點著手，找到適合他們的學習方法。

我相信他在探索書里面的知識的時候，為了搞清楚他想要的答案，會從他感興趣的點出發，也會琢磨自己不喜歡的部分，從而學到更多的東西。

要知道每個成功的孩子背后都有一個偉大的母親，陪讀再焦慮我們也要克服，誰讓我們為人父母呢？