? ? ? ? ? ? 靜等花開
? ? ? 這里有郎朗的讀書聲，有三尺講臺，有一張張可愛的笑臉，我相信這是夢開始的地方。還記得我教師生涯的第一堂課時，學生們都拍掌歡迎，看著那雙雙清澈的眼睛，都在隨我而動，我看到了他們純真的心靈，渴望獲得知識的眼神，把我的心融化了，我第一次體會到了當教師的價值。
請耐心等待一會，花兒就要開了
? ? ? 曾記得在去年的一次公開課上，當我運用各種教學手段調動起學生的積極性的時候，有個學困生高高地舉起了手，我便請他回答，可這個學困生由于緊張，竟然說錯了話，看樣子本想接著往下說，但當時由于時間緊張，我為了趕教學進度就讓他坐了下去。一節課就這樣結束了。可課下我猛然一想，如果課上我稍微再等待一會，再慢一會，這個孩子也許他就答對了。要不然如果沒有幾分的把握他是不會斷然舉手的。
? ? ? “教育是慢的藝術。”每一個孩子的成長都需要一個過程，在這個過程里孩子的表現是變化莫測的，可能有成功也可能有失敗，而我們對孩子的這種過程，總習慣定性為笨，反應慢，頑劣不堪。其實，我們應該明白，孩子的成長有時本就如此，有了這樣的認識我們才能坦然接受孩子的反復失敗，我們才能真正幫助孩子取得更多的成功。我們應該怎么當一名孩子喜歡的小學教師呢？那就要學會寬容、學會善待學生；學會等待回答慢的學生；學會傾聽學生的訴說；學會欣賞學生的閃光點；學會贊美學生的優點；學會與學生合作；學會表現；學會反省；學會創造等等．教育是慢的藝術，在教育過程中，適度的慢、等待，是對學生的一種期待和拯救。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切的感受到教師的關愛。多一點耐心，多一點愛心，信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任是透過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，用愛心和耐心去澆灌他們更加茁壯成長。
耐心，愛心
? ? ? ? ? ? 在三年級的數學教學期間，自己又一次收獲了教學上與自我的沉淀與成長，也讓我對數學教學的認識更加深刻，數學應更注重“意義邏輯”，而非“數理邏輯”。最重要的是，我對教學有了更深的認識，教學過程不再是一種純粹的給予和接受的靜態過程，而是教師和學生之間相互交流，相互影響不斷產生新的認知的動態過程。
? ? ? ? 在螞蟻班和陽光班，往往只有為數不多的學生踴躍回答,說出自己獨特的見解,其他同學經常保持沉默,或者是人云亦云,對學習內容知其然不知其所以然。我知道我又遇到難題了，如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢我陷入了沉思，我該怎么解決這個課堂大問題呢？美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么完美的世界。”只有良好的學習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期盼上課，于是我總是精心設計上好每一節課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白期望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都期望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加用心的態度做出回應。例如我在教學周長一課時,讓學生用自己喜歡的方式測量物體的周長，經過巡視,我發現多數學生將零刻度對準物體的起點,只有一位學生將起點對準刻度10厘米處,然后我讓學生說說自己是怎能樣測量的,原因是什么?答案基本上大同小異,而那一位同學見此情景,舉起的手又悄悄放下了。我讓他起來回答,他說出以零為起點到刻度20厘米和以10厘米為起點到刻度30厘米答案都是一樣的,不知道這樣測量對不對?我隨即表揚了他,再讓其他同學和他的方法比較一下,他的方法可以嗎?于是學生思考之后紛紛舉手回答進行比較,接著又去重新測量,興致頗高,不少同學還有新的發現。
? ? ? 作為一個教師要有耐心和關心每一個學生。愛是打開學生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎。教育是一種真情付出的勞動，是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。教師要以一顆偉大的愛心滋潤無數顆童心。愛是一把連心鎖，可以將教師和學生火熱的心連在一起；愛是一把拂塵掃，可以使學生在老師愛中受到感染，獲得動力，掃掉頭腦里的錯誤思想和認識；愛是春雨潤心田，可以喚起學生的愛，培養學生的愛心。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家誰能說他不是個好孩子呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是為學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上．個性張揚的發展上也是同樣不容忽視的。
? ? ? 一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。如果教師養成了“自省＂精神，就可以在一日工作完后，自檢下自己是否盡職盡責，反省自己可以激勵自己，這是不斷進步的表現。不省，自己就不知道自己長在明里，不足在哪里，只有這樣才能不斷提高自身的道德品質。有人說，好孩子是表揚出來的。確實，在學校中這樣一批“弱勢群體”一一學困生，他們都有很深的自卑感和孤獨感，對學習失去了信心和勇氣，在集體中缺少表現自我的資本，好像比別人矮了半截，平時少言寡語，不愿合群。這些學生缺少老師及家長的關愛，他們的內心深處渴望表揚、希望得到老師與家長的肯定與認可，老師的一兩句表揚可能在他們的心里激起許多浪花，甚至會改變學生的人生，所以教師應充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，給學生提供展示自己的舞臺，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味，體驗到自尊、自信，從而逐步培養起樂觀進取的心理素質。同時對學生取得的成績應及時給予肯定和表揚，使其體會到自身的價值，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進的步伐愛是互惠的，你給予了，你就有收獲，你在走進學生心靈的同時，學生也一定在用心地愛你。教學中，我們不難發現，欣賞、鼓勵性的話語、發自內心的一個微笑或者是一個關愛的手勢，都會使學生獲得巨大的鼓勵和支持。
? ? 為了熱愛的教育，也為了自己心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有期望，時間會告訴我們~靜等花開。
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