引語(yǔ)：“活到老，學(xué)到老”、“學(xué)海無(wú)涯”、“學(xué)無(wú)止境”這些古人的智慧結(jié)晶我們已經(jīng)耳熟能詳。在這個(gè)時(shí)期也早已過(guò)了幾十年前一招鮮吃遍天，靠一門(mén)技術(shù)、一張文憑可以高枕無(wú)憂的年代。有人提出了終身學(xué)習(xí)的概念，終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)這么重要，可是，你真的會(huì)學(xué)習(xí)嗎？（單純把讀書(shū)當(dāng)作享受的閱讀方式不在本文的考慮范圍之內(nèi)）
一、一個(gè)普通的學(xué)習(xí)者姿態(tài)
得益于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息傳播速度，我們總是可以很快的感知到什么才是當(dāng)下最流行的技術(shù)、技能，各種微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)遍地開(kāi)花，視頻、音頻＋文字的方式，真正實(shí)現(xiàn)了讓人將知識(shí)裝在口袋里，隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)。
如果你還是一個(gè)算是有追求的人，不愿意被這個(gè)時(shí)代所拋棄的人，也多半按照著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最流行的方式學(xué)習(xí)著：
首先，加入各位知識(shí)管理領(lǐng)域大牛們的微信群潛水一段時(shí)間，默默的關(guān)注著他們的最新動(dòng)向，花錢(qián)買(mǎi)他們的微課、書(shū)籍。一口氣報(bào)了好多門(mén)，每天忙碌地在各種微課和線下活動(dòng)之間切換。
其次，對(duì)于類(lèi)似“我今天多了多少本書(shū)，從里面挑出這幾本給你”、“＊＊推薦的必讀書(shū)目”、“一生不可錯(cuò)過(guò)的書(shū)單介紹”，這樣的標(biāo)題分外敏感。每到電商圖書(shū)打折季，成箱成箱的書(shū)往家搬；網(wǎng)盤(pán)里面存滿了書(shū)的PDF、MOBI版本，安慰自己說(shuō)等我有時(shí)間就看，PDF版本可以電腦上看，MOBI可以隨身帶，設(shè)想周全。在這一段時(shí)間里面，的確閱讀量遠(yuǎn)超以往。
最后，大牛們一直在強(qiáng)調(diào)，有輸入還要有輸出，沒(méi)有輸出學(xué)的東西對(duì)自己無(wú)效，就是在耍流氓。常見(jiàn)的輸出方式有腦圖、寫(xiě)作、記筆記，而你也從中挑選出適合的方式輸出著。
可是，堅(jiān)持了一段時(shí)間之后做階段性總結(jié)才發(fā)現(xiàn)：貌似我只是了解的東西比以前懂了一點(diǎn)點(diǎn)，并沒(méi)有看到個(gè)人能力的顯著提升。于是，開(kāi)始泄氣，想要放棄。因?yàn)?，辛辛苦苦不曉得在為誰(shuí)忙，還不如回到以前的那種回家葛優(yōu)癱刷手機(jī)混日子的狀態(tài)，日子過(guò)得還輕松些。小伙，你有沒(méi)有懷疑過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式呢？
二、為什么自己的努力學(xué)習(xí)沒(méi)有換來(lái)想要的結(jié)果？
回憶一下自己學(xué)習(xí)的姿勢(shì)，學(xué)微課時(shí)別人推薦什么便學(xué)習(xí)什么，什么比較熱門(mén)便開(kāi)始跟風(fēng)，看到朋友圈里同伴曬的培訓(xùn)照片，自己就著急的不行，仿佛一個(gè)不學(xué)會(huì)被別人甩的十萬(wàn)八千里遠(yuǎn)。唯一沒(méi)有考慮的是自己的實(shí)際需求，是否能用于目前的生活工作中，還是未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的必備技能。學(xué)習(xí)像漲潮似的，這一波還沒(méi)有結(jié)束，下一波便已經(jīng)趕來(lái)將前一個(gè)淹沒(méi)，沒(méi)有給自己留出思考吸收的時(shí)間。
提起學(xué)習(xí)，很多人是將其與讀書(shū)畫(huà)等號(hào)的。中國(guó)人自古就將讀書(shū)放在了很高的位置上，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉。書(shū)，也是你我獲取知識(shí)的重要來(lái)源。隨時(shí)隨地在身上揣一本書(shū)，也成了眾多裝逼文藝青年的標(biāo)配。比閱讀量，拼囤書(shū)數(shù)量。一個(gè)人的心智究竟因?yàn)樽x書(shū)發(fā)生了什么變化，給自己和身邊的人帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的提升，讓他們面對(duì)急躁的世界多一份平和和淡然的心態(tài)來(lái)面對(duì)，這些誰(shuí)又考慮過(guò)呢？走馬觀花的讀完一本書(shū)，與其說(shuō)是讀書(shū)，到不如說(shuō)是掃字。
輸出，做思維導(dǎo)圖時(shí)關(guān)注點(diǎn)不在于它能否幫助自己理清思路，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以及建立與自己現(xiàn)有知識(shí)體系之間的聯(lián)系，而在于導(dǎo)圖中間的大圖是否畫(huà)的漂亮，能給自己贏來(lái)多少個(gè)贊；寫(xiě)文時(shí)不是想著對(duì)自己的知識(shí)的重構(gòu)，從讀者處得到反饋，提升自己的寫(xiě)作能力和邏輯思維能力，而是將自己都不愿意讀第二遍的文章發(fā)出去之后看收獲到了多少喜歡和粉絲；所謂記筆記，不過(guò)是將書(shū)中理解起來(lái)有些難度的知識(shí)點(diǎn)，抄到本子上，不愿意費(fèi)腦子去理解記憶，讓自己遺忘的更快一些。這些輸出，都成了自己學(xué)習(xí)痕跡和麻痹自己的最好證明。
采銅在《精進(jìn)》一書(shū)中提到，可以完成訂立計(jì)劃（學(xué)習(xí)計(jì)劃可能經(jīng)過(guò)縝密的安排，也可能比較隨意）、實(shí)施學(xué)習(xí)（挑選出比較重要的知識(shí)點(diǎn)，并且形成筆記）、回顧和整理（對(duì)筆記進(jìn)行整理，回顧和復(fù)習(xí)）這三步的已經(jīng)是比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者了。可能我們大部分人連這三步都完成不了。在這種學(xué)習(xí)方法中，占據(jù)中心地位的是既有的知識(shí)，而不是學(xué)習(xí)者本身的需求。這種學(xué)習(xí)方法被稱(chēng)為“直接傳遞模式”，知識(shí)只是被學(xué)習(xí)者從書(shū)中搬到了腦子里，是一個(gè)傳遞－接收的過(guò)程，知識(shí)并沒(méi)有真正的被學(xué)習(xí)者吸收。
三怎么樣才能成為一個(gè)好的學(xué)習(xí)者呢？
學(xué)習(xí)，其實(shí)是兩個(gè)不同的動(dòng)作。學(xué)：效法，鉆研知識(shí)，獲得知識(shí)；習(xí)：學(xué)過(guò)后再溫熟反復(fù)地學(xué)，使熟練。只有兩個(gè)步驟都做了之后，才算真正完成學(xué)習(xí)這件事情。
1.學(xué)習(xí)要有目標(biāo)性
這里說(shuō)的目標(biāo)不是指我要通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己達(dá)到一個(gè)怎樣的高度。那個(gè)高度只是你學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成之后所帶來(lái)的附加的價(jià)值。例如，你給自己制定的目標(biāo)是希望通過(guò)努力學(xué)英語(yǔ)，使自己能夠出國(guó)留學(xué)，這個(gè)留學(xué)就是學(xué)英語(yǔ)的附加價(jià)值，制定目標(biāo)應(yīng)該符合SMART原則，將其改為在一年之內(nèi)托?？荚嚩嗌俜郑_(dá)到申請(qǐng)留學(xué)做為標(biāo)準(zhǔn)。列出長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，具體的行動(dòng)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際的完成情況不斷進(jìn)行調(diào)整。
2.重視積累的力量
人有希望欲望能夠馬上得到滿足的天性。這也是為什么玩游戲、抽煙、吸毒等容易讓人上癮的原因所在，給人帶來(lái)的快感的反饋非常及時(shí)。但是學(xué)習(xí)就不一樣了，從付出到可能看到結(jié)果，中間需要花費(fèi)漫長(zhǎng)的時(shí)間和精力。在學(xué)校的時(shí)候，很多人都學(xué)過(guò)復(fù)利的概念，10萬(wàn)元的本金，假如年利息是10%，那么30年后，本息和會(huì)有大約174萬(wàn)，超過(guò)了本金的17倍。雖然很多人都知道這個(gè)概念，但是我們并沒(méi)有把它當(dāng)成一回事，因?yàn)榛貓?bào)實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了。“龐氏騙局”不是希望付出就有回報(bào)的典型案例嗎？
從小學(xué)到大學(xué)，每個(gè)人身邊總有那么幾個(gè)聰明人。他們的典型特點(diǎn)是：對(duì)新知識(shí)的接受能力特別強(qiáng)，他們花費(fèi)少量的時(shí)間就可以考到與大部分同學(xué)勤勤懇懇學(xué)習(xí)才能達(dá)到的同水平的分?jǐn)?shù)，他們還看不起努力的同學(xué)。他們一邊享受著別人羨慕嫉妒恨的目光的同時(shí)，一邊開(kāi)心的玩著，在每次考試前一段時(shí)間隨便看看，還能考到一個(gè)還不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。日積月累下來(lái)，他們?cè)谄綍r(shí)的小考中成績(jī)尚可，到了中高考這樣的綜合性大考中，便敗下陣來(lái)，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俜e累的力量。我有一個(gè)親戚，讀的村小學(xué)、鎮(zhèn)初中、縣高中、以可以讀985普通專(zhuān)業(yè)的高考分?jǐn)?shù)去了個(gè)牛氣本二的王牌專(zhuān)業(yè)、研究生殺到了北大?；仡櫵膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，十余年來(lái)，沒(méi)有速進(jìn)，一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打。
3.堅(jiān)持比計(jì)劃更重要
在小伙伴們學(xué)習(xí)某門(mén)學(xué)科之初，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他們問(wèn)這樣的問(wèn)題：怎么樣才能更好的學(xué)習(xí)＊＊。他們希望可以根據(jù)別人的建議來(lái)制定計(jì)劃。計(jì)劃只有開(kāi)始行動(dòng)了，才有意義，否則只是紙上的黑字。根據(jù)好方法制定的計(jì)劃可以讓你走得更快，但是堅(jiān)持可以讓你走得更遠(yuǎn)。在堅(jiān)持的路上，只要大方向不錯(cuò)，你總會(huì)走到自己想要抵達(dá)的終點(diǎn)，可能會(huì)多繞些路；如果只有計(jì)劃，沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)，那么只能永遠(yuǎn)站在起點(diǎn)上感慨了。在堅(jiān)持的路上找尋最適合的方法，根據(jù)反饋調(diào)整計(jì)劃，才能讓你走得又快又遠(yuǎn)。先求生存，再說(shuō)發(fā)展也是這個(gè)道理。
4.不要回避學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難
學(xué)習(xí)內(nèi)容可以劃分為兩個(gè)部分：相對(duì)簡(jiǎn)單的和比較困難的。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單部分時(shí)，收獲滿滿，自信心暴膨；遇到困難部分時(shí)，卻如同打了霜的茄子。困難，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)意味著挫折，卻也是最有價(jià)值的那一部分。
有一個(gè)高中同學(xué)，學(xué)習(xí)特別努力，可是成績(jī)卻怎么都上不去。和她聊天才發(fā)現(xiàn)，做的一遍又一遍的習(xí)題，全是自己會(huì)的部分，至于不會(huì)的內(nèi)容，則是連碰都不碰。與此相反的另外一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，專(zhuān)挑自己不會(huì)的盲點(diǎn)進(jìn)行攻克，所有的困難都克服了，還有什么能難得住他的呢？
5.將自己變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者（使用提問(wèn)法）
整體閱讀
整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么？
作者細(xì)說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？尋找主題的想法、聲明和論點(diǎn)。
這本書(shū)說(shuō)的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
這本書(shū)與我有什么關(guān)系？
部分閱讀／知識(shí)片段（和以前的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)）
針對(duì)當(dāng)前知識(shí)，我已經(jīng)具備了哪些知識(shí)？
我又學(xué)到了哪些新的知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)原有知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或挑戰(zhàn)？
還有哪些未知的東西，通過(guò)簡(jiǎn)單的探索就可以了解？
哪些未知的東西，無(wú)法輕易地獲得答案，但是又值得自己長(zhǎng)期去探索的？
對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的挖掘
當(dāng)前知識(shí)說(shuō)了什么？給了我什么感受？（只是本身要傳達(dá)的知識(shí)和信息）
它是什么？對(duì)我有什么價(jià)值？（對(duì)內(nèi)容的反思，以審視的眼光對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和定性）
它的內(nèi)部是怎么組成的？它的效果是怎么實(shí)現(xiàn)的？（對(duì)形式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究）
當(dāng)前知識(shí)適用性有沒(méi)有限制條件，超出范圍之外又有別的適合的方法嗎？
有關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)部分
這本書(shū)中現(xiàn)在我能用上的有哪些部分？
假如我想把書(shū)中的內(nèi)容分享給別人，應(yīng)該如何進(jìn)行總結(jié)？
書(shū)中最觸動(dòng)自己的部分都有什么，為什么？
通過(guò)書(shū)的閱讀，我可以積累哪些素材？
問(wèn)題來(lái)源于《精進(jìn)》和《如何閱讀一本書(shū)》加上個(gè)人總結(jié)。
可以從中適度挑選出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)不斷地對(duì)自己進(jìn)行提問(wèn)，相信自己對(duì)于知識(shí)的掌控能力可以更上一個(gè)臺(tái)階。
四．將知識(shí)錘煉成一門(mén)技能
有人說(shuō)技能是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，技能掌握與否對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)是一道分水嶺。因?yàn)?，不管任何人都希望學(xué)的知識(shí)不只是躺著腦子里面占地方，而是希望其能夠切實(shí)為我們所用，解決問(wèn)題，帶來(lái)價(jià)值，這時(shí)知識(shí)就已經(jīng)升華為一項(xiàng)技能了。
兒時(shí)，我們都有學(xué)騎自行車(chē)的經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)之前，我們都要聽(tīng)從長(zhǎng)輩們的諄諄教誨，聽(tīng)得不耐煩，耳朵起了繭。在我們能獨(dú)立掌控兩個(gè)輪子之前，都不算是掌握了技能。一旦學(xué)會(huì)，我們便沖破了一直局限自己的方寸世界，去探索屬于自己的未知。
任何技能的習(xí)得，是有很多共通之處的。目的性，計(jì)劃，行動(dòng)，失敗，反饋，再行動(dòng)，再失敗……，直到成功的那一刻。最近很流行的一萬(wàn)個(gè)小時(shí)天才理論，任何人想成為世界級(jí)的大師，都不能少于一萬(wàn)個(gè)小時(shí)時(shí)長(zhǎng)的刻意練習(xí)。但是當(dāng)你成為大師之后，如果想進(jìn)軍其他領(lǐng)域，要達(dá)到同樣的高度，需要的時(shí)間可能遠(yuǎn)少于一萬(wàn)個(gè)小時(shí)，因?yàn)樵谏蟼€(gè)領(lǐng)域里面鍛煉的能力可以遷移到下一個(gè)領(lǐng)域中，這便是能力遷移。
前段時(shí)間我調(diào)項(xiàng)目組，直接主管是華為外派到我們公司的一名有十年工作經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理，在他手下不斷有人入職、離開(kāi)、升遷。當(dāng)時(shí)我問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題，我即將調(diào)去的這個(gè)崗位有沒(méi)有什么比較好的上升渠道，讓自己走得更遠(yuǎn)一些的精進(jìn)之路。他給我的回答是：“我不敢保證你在這個(gè)職位上一定能收獲到你想要的。不管在任何地方，都是有人生存的很好，有人很差勁。沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)不要緊，任何技能的鍛煉所需的基本素質(zhì)都是相通的，例如做人、對(duì)時(shí)間的掌控、對(duì)自己的高要求、愿意鉆研的精神，這些才是最重要的通用的能力。至于哪方面的，不過(guò)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同?！?/p>
嘗試著將現(xiàn)在學(xué)習(xí)的一個(gè)領(lǐng)域錘煉成可以給你帶來(lái)價(jià)值的技能，一扇嶄新的大門(mén)將從此打開(kāi)。
