菲比:好文分享
看了第二次，依然感動
我很少轉貼文章～這篇文章剛剛看了，有洋蔥阿～和家人們分享。
?開學的第一天，張老師站在五年級的學生們面前，說了個謊。她看著她的學生們，說她會平等地愛班裡的每一位同學。
?但這是不可能的，那是因為坐在前排的一個小男孩，他叫李德惠。
?張老師發現，小李根本無法與其他孩子們玩到一起去。他的衣服很邋遢，身上也不整潔，而且不怎麼受大家歡迎。張老師很喜歡在他的卷子上用紅筆畫一個個紅叉。
?過了不久，張老師教課的學校要求老師對每個孩子過去的記錄進行審閱，她把小李的檔案放到了最後一個才看。然而，當她看小李檔案的時候吃了一驚。
?小李一年級的老師寫道：“小李是個聰明的孩子，永遠面帶笑容。作業寫得很整潔、很有禮貌，他給周圍的人帶來了歡樂。”
?二年級的老師寫道：“小李是一個優秀的學生，深受同學的喜歡，但是他很苦惱，因為他媽媽的病已經到了晚期，家裡生活困難。”
?三年級的老師寫道：“母親的去世對他是個沉重的打擊。他試圖盡最大努力，但他的父親責任感不強，如果不采取一些措施他的家庭會對他產生不利影響。”
?四年級的老師寫道：“小李性格孤僻，對學習不感興趣。他沒有什麼朋友，有時會在課堂上睡覺。”
?此時，張老師才意識到問題的所在，她為自己的行為感到羞愧。
?老師節到了，當學生們送給她老師節禮物之時，她更是無地自容。學生們的禮物是用明亮的彩紙包好，上面扎著美麗的絲帶，唯獨小李的不是。
?他的禮物是用厚厚的牛皮紙袋包裹，那紙是從雜貨袋上扯下的。張老師費了很大勁才打開這個禮物。
?那是一只水晶石手鏈，上面有顆水晶石已經丟失了，還有一瓶只有四分之一的花露水。一些孩子開始發笑，她制止了他們。
?她大聲誇讚這只手鏈多漂亮啊，並把它戴在手上，還在手腕上擦了些花露水。
?那天放學後，小李說了一句話才走：“張老師，今天你身上味道就像我媽媽以前一樣。”
?孩子們走後，她哭了至少一個小時。就從那一天起，她不再研究怎樣教閱讀、寫作和算術，而是研究怎樣教育孩子們。
?張老師開始特別關注小李。與她一起學習時，他的大腦便顯得靈活起來，她越鼓勵他，他的反應就越快。
?到了這年年末，小李已經成為班上最聰明的孩子，盡管她說過會平等地愛所有的孩子，但小李成了她的“寵兒”。
?一年後，張老師在門縫下發現一張紙條，是小李寫的，他告訴她，她是他一生中遇到最棒的老師。
?又過了六年，張老師又收到小李的另一張紙條。他說，自己已經高中畢業，成績排在全班第三名，她仍是他一生遇到的最棒的老師。
?多年後，張老師收到一封信，這次小李說，當初拿到學士學位後，他決定繼續留在學校深造，他還說，張老師仍是自己一生中遇到的最好的老師。但如今信上的落款變得長了些：醫學博士李德惠。
?那年春天，小李又來了一封信，說他馬上要結婚了，他不知道張老師是否願意參加他的婚禮，並坐在新郎母親的座位子上。
?當然，張老師去了。她戴著那只丟了顆水晶石的手鏈，還專門噴了小李母親用過的那種花露水。
?師生倆互相擁抱，李德惠博士輕聲在張老師的耳畔說道：謝謝你，張老師，非常感謝你讓我知道自己可以有所作為。
?張老師眼含熱淚，低聲說：小李，你全搞錯了，是你教會了我，直到遇見你，我才知道如何做老師。
?希望把這個故事傳遞給所有的老師和教育工作者。
?這個故事中我們看到了有效的教育制度，回看學生的年度評語。
?我們看到優秀老師的責任，她認真完成了工作，並且思考了她以往的工作，更可貴的是她有一顆愛心，願意為此做點什麼。用實際行動給予了孩子最大的鼓勵。
?駱家輝先生曾經說過：中國人可以給陌生人大筆捐款，卻不為自己身邊的人給予幫助。
?張老師給予了她身邊人的幫助，才是真正的正能量。
?對於一個孩子，老師是多麼的重要，他們需要老師的愛。同樣地，對於一個孩子，父母是多麼的重要，他們需要父母的愛。
Eddie:學生們不會記得你教了什么。他們只會記得你是誰。
童童:其實最近一直在思考，到底什么是幫助？什么是影響？因為發現任何人的改變真正啟動他的是他自己，也許在一個階段我們幫助了，可他會恢復到原來的樣子，因為一個人有內在的習慣和規律，打破和重塑不能只依靠他人。所以，我就在思考，什么是真正的幫助，什么是影響？到底如何做才是有意義的。
Eddie:我們不是要幫一個人打破和重塑，我覺得教育的目的在于教會對方怎么去打破和重塑
教育不是要給他what，不是我有，我給了對方，教育至少應該做到how，讓對方知道怎么做。如果可以，要給他講明白why
自己的理解。就拿導圖舉例，直接告訴對方什么是導圖，可容易了，三分鐘就說明白了。可是要教會學員在生活學習的方方面面去使用導圖，就需要耗費一段時間，要讓對方理解better your life這個 why，也需要更多時間
蔣春華:任何別人覺有用才回去學。所以先建立需要。
彭月麗:聞道有先后，術業有專攻。我覺得從一個學生的角度，因為眼界和經驗的有限，老師幫我們打開一扇窗，指出一條路，并陪伴著我們去探索這條路的樂趣。如果我喜歡我就選擇讓它成為我生命的一部分，如果我覺得它不適合當下的我，我可能暫時放下。老師的作用是帶學生認識與弄明白一些事情，至于學生選擇與否就是學生的事情了。畢竟這個世界的道與術太多了。況且佛度有緣人，更何況是人呢。誰能幫到誰，也是需要緣分的
楊潔:被幫助的人如果需要，才會覺得幫助是有用的。否則可能浪費了自己的精力，吃力不討好! 有一句話“未被邀請的勸誡是對他人的貶損”，換個角度，可以說“未被邀請的幫助是對他人的貶損”？ ? ? ? ? ?這句話和我們從小被教導的要主動幫助別人是有些相悖的，所以有時人會糾結。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?作為老師，學生正需要的幫助，老師可以幫到，學生有反復是老師控制不了的。
周展:我覺得還是一個動機問題。在GTD實踐小組中，在大家遭遇非常忙碌的狀態時，想改變現狀了，就很積極的學習并改變，而一旦狀況變了，事情不多了，動機就減弱了，感覺按老的習慣做事也挺好的。這讓我想起了羋月傳里的商鞅變法，安于現狀的人還是喜歡舊制。作為老師如果能做到羋月訓三軍，激發出大家發自內心的強大動機，我覺得才能持續的更久，走的更遠。當然一切不必勉強，正如月麗說的，也要看機緣。
菲比:蘇格拉底說
教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火.
大偉:摁贊。
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記錄:Eddie屈沛寧
