這一幕似曾相識。上個月，湖南益陽沅江第三中學16歲的高三學生小羅，在辦公室將班主任鮑某刺死。慘案發生前，因小羅抗拒老師布置的作業，鮑某通知了家長，這讓小羅感到惱怒，釀出了悲劇。
和小羅與鮑某一樣，小凱與李陽不僅是師生關系，且是優秀學生與優秀教師。這也讓人疑惑：為何在師生關系中本應沖突最少、目標最為一致的他們，卻出了致命的悲劇？
某種程度上，這種優秀生與優秀老師之間的矛盾，似乎可以理解。只是，批評學生心理過于脆弱、承受不住壓力，和指責老師教育方式簡單粗暴、未能顧及學生心理容易，卻也浮于表面，未能觸及問題本質。
值得關注的是，小凱和小羅都處于青春期。這個年齡段的孩子，不僅有未成年人的心智尚未成熟、不夠理性易沖動等特點，也有敏感脆弱、自我意識強烈的叛逆期性格。小凱對李陽動手打自己不滿，更認為老師翻學生私人物品侵犯了自己的隱私權；小羅弒師的直接原因，也是認為老師侵害了自身權益。說實話，如果老師能將學生的這種心態視為對所學知識的運用，抱以寬容之心并加以科學引導，或許能一定程度上改變事態走向。
