表姐最近很煩惱，她那讀初中的女兒最近天天往新華書店跑，一呆就是一天。
”愛讀書不是好事嗎？“大姨打趣道，”之前你不是天天催她去書店看書的嗎？“
”之前我也是這么想的?！氨斫銦o奈的說，”還能讓她少玩電腦?！?/p>
”那怎么回事呢？“我疑惑的問。
”問題是她每天去看那些沒有營養的小說啊，我翻過，那些書沒有任何意義。存粹浪費時間。“表姐嘆了了口氣說。
之前表姐以她朋友的小孩天天去書店看書為榜樣，督促她女兒也多看書。小姑娘剛開始非常不情愿，某日突然就開竅了，從此風雨無阻，有空就逛書店了。表姐為此還開心的不得了。沒想到是迷戀上了青春小說。表姐夫為此責怪表姐瞎干預。表姐很苦惱，看書讀書不是好事嘛，怎么會這樣。
也難怪表姐，對于學習這件事沒有人不認可的。而看書做功課在大家眼中是學習的表現。所以經?？磿龉φn的孩子總會成為大人夸贊的對象。記得小時候我媽喊我干活的時候，我只要說我在做作業或者看書，我媽立馬就不喊了，學習最重要啊。
到了現在，學習不僅沒有變得無足輕重，反而越來越重要。那些小學學歷的老板管理大學生的故事，發生的概率越來越低。學一招吃遍天下的事也更加不可能發生了?？焖僮兓臅r代，需要我們不斷的學習，終生學習已經成為必然。
面對浩瀚的知識和瞬息萬變的信息，學會學習是關鍵。
學會學習，我們必須了解一個概念：學習力。? 學習力水平的高低，直接影響學習。
學習力概念，來自于管理學理論，是指個人或組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現，是把知識資源轉換成知識資本的能力。
學習力不等同于學習能力，學習力不僅僅包含各種學習所需能力，還有學習動機、意志、情感等非知識、非智力、非能力的因素。
學習力按照某省基礎教育研究中也提出的六要素分類標準，可以將學習力分為三個層次，六個要素。如下圖所示。
學習力的基礎是知識與經驗、策略與反思、意志與進取三個要素。
其中知識和經驗是學習的內容，包含了概念性和程序性知識，是認知的基礎。正如笑來老師所說的概念極其聯系的清晰正確準確必要性影響了認知質量。
策略與反思是學習的基本方法，是學習的手段，方法的不當影響學習效率。
意志與進取，是學習行為執行的保障系統，沒有持續學習動力，就不能保證學習行為的發生。
學習力的中層是實踐與活動、協作與交往二個要素，通過實踐與活動、協作與交往促進學習力的發展路徑。只有通過踐行并在踐行中思考，才能把學習內容更好的內化，這里的踐行就包括實踐與活動。而通過協作與交往的社會化學習方式，集聚群體的智慧，實現共同發展，快速成長。就如我們的007的活動，極大地促進了我們的成長，發生的改變是單個人做不到的。
學習力的高級表現是批判與創新。批判與創新作為人類主觀能動性的高級表現形式，是以學習力的基層為基礎，以中層為途徑，形成具備開放思維，嚴密邏輯、包容接納精神達到的。
同時學習力的三個層次，六個要素相互影響，構成了一個有機的整體。很多要素我們在這個社會化學習時代，我們已經置身其間。而今天就是把相關的理念進行一次清理，更清晰的概念促進我們的認知，知道我們更好的行動。
