???????中國人學(xué)英語有個弊病，能考試不能交流，畢業(yè)之后英語水平退化很快。以我個人為例，畢業(yè)之后很少接觸過英語，因為自己的英語只能用于考試，在選擇工作的時候自動就把有英語要求的崗位給忽略了。這是一個惡性循環(huán)，沒學(xué)好，不敢用，更學(xué)不好。
?????? 《跟各國人都聊得來-三個月外語流利術(shù)》的作者語言學(xué)習(xí)達人本尼·劉易斯提出一個觀點：語言不是用來學(xué)習(xí)的，而是用來生活的，關(guān)鍵在于“用”。書中提出三個快速學(xué)習(xí)外語的三個訣竅：
切實可行的目標(biāo)：針對自己的水平確定初始目標(biāo)，分階段進行目標(biāo)升級
間隔的重復(fù)記憶法：對單詞難度排序，重復(fù)記憶
刻意營造環(huán)境：營造能夠獲得及時反饋的外語對話環(huán)境
? ? ? ? 在技能的學(xué)習(xí)上，方法是共通的，不僅限于英語。平常是不是也有一些技能的學(xué)習(xí)就像學(xué)英語一樣，知道是這么一回事，但是實踐起來卻一直處于一個雞肋的尷尬狀態(tài)？例如寫作、演講，各種方法論熟記于心，想著憋個大招，但其實卻在一些簡單任務(wù)上折戟。對于這些技能，同樣可以采用《跟各國人都聊得來-三個月外語流利術(shù)》上的方法做高效的學(xué)習(xí)。
? ? ?? 從《跟各國人都聊得來-三個月外語流利術(shù)》這本書上提取出來的學(xué)習(xí)方法可以概括為：小產(chǎn)品、快迭代、多反饋。
小產(chǎn)品
?????? 一個技能就相當(dāng)于某個需求場景的解決方案。首先我們要確認(rèn)自己的需求場景，學(xué)這個技能到底是為了什么，從自己出發(fā)，不要被一些刻板的印象束縛。例如寫作，如果你把自己的需求和長篇小說對接起來，對于沒什么寫作經(jīng)驗的人來說，可能直接就望而卻步了。從自己的角度看，將需求訂在有一定難度，但自己努力一下能夠著的區(qū)間，寫作的提升目標(biāo)可以是順暢地表達自己的看法并讓讀者能夠輕松讀懂。將這個技能應(yīng)用到自己的需求場景中接受檢驗，而不是訂了不切實際的目標(biāo)導(dǎo)致無法實行。
??????比較長遠的目標(biāo)是可以訂的，但是在實際操作中，需要做分解，衍生出當(dāng)下可以努力完成的次級目標(biāo)，次級目標(biāo)必須處于自己的學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)，而不是自己完全無法適應(yīng)的恐慌區(qū)。
快迭代
????? 隨著技能的逐漸掌握，剛開始的初始次級目標(biāo)就會變得不合時宜，在以這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己就會落入舒適區(qū)，沒辦法再獲得提升。所以需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整當(dāng)前的次級目標(biāo)，確保自己處于學(xué)習(xí)區(qū)中，不斷向前推進。
???????寫文章最開始只要求完成，接著豐富事例，完善框架，都是要一步步提高對自己的要求。
多反饋
??????? 在前面講定技能的需求場景的時候，還有一點是需要注意的，這個需求場景應(yīng)該比較常見的，這樣子可以更加頻繁地練習(xí)技能。如果選擇的是一些很少出現(xiàn)的場景，很容易變成屠龍之技，一個是用處不大；一個是比較難獲得實踐機會，不容易真正掌握。
???????在頻繁的“用”之中練習(xí)技能，需要特別注意的是要在場景中獲取有效反饋，是不是滿足了這個場景的需求，不足之處在哪里，可以怎么改進。同樣以寫作為例，把自己的文章發(fā)布出去，看看讀者的反應(yīng)，觀察好文章和自己文章的差距在哪里。更近一步的，可以找朋友看看自己的文章，提些意見，看看修正之后是否能寫得更好。獲取更多的有效反饋，就相當(dāng)于打鐵，沒有這樣不間斷，多頻次的敲打怎么能鍛造出精鋼。
?????? 不管是學(xué)習(xí)外語也好，學(xué)習(xí)其他東西也好，方法很重要。小產(chǎn)品、快迭代、多反饋的方式可以讓你有效地深入掌握一門技能。
