因研發藍光LED而獲得2014年度諾貝爾物理學獎的中村修二于2015年1月在東京的駐日外國記者協會舉行記者會，批評了日本的專利制度和整個東亞教育體系。他抨擊了日本的教育制度，稱大學入學考試制度非常糟糕，中國和韓國也都如此，所有高中生的教育目標都是考入著名大學。他認為亞洲的教育制度是浪費時間，年輕人應該學習不同的事情。
他是一個非典型的日本科學家，出身普通漁民家庭，考試能力也平平，上了日本三流大學德島大學，動手能力非常強，自學能力也十分強，對物理學具有深刻的理解，但他完全是靠自學而來的。他讀的德島大學甚至沒有物理系。他這樣的人在日本飽受壓制，他對于日本教育制度的批評，也是言出有因。
中村修二，2014年度諾貝爾物理學獎得主
這樣的人在日本飽受壓制，他對于日本教育制度的批評，也是言出有因。
一、東亞教育：效率低下，所有人都深受其苦
東亞的教育體制是比較特異的，經常是得到局外人的贊賞和局內人的詬病。日本的教育體制已經相對算這三國里比較寬松的了，有些國家就別提了，老師、學生、家長所有人都深受其苦。
至于韓國也是以極端的應試主義和學歷主義聞名的。首爾大學(Seoul National University)、高麗大學(KoreaUniversity)和延世大學( Yonsei University)總稱為”SKY”，韓國最大規模企業的總裁們，70%是這三所大學的畢業生，而80%的司法機構公務員來自這三所大學。
韓國孩子幾乎都要上補習班，2009年韓國補習班獲利總額約73億美元，這比三星電子的盈利還多，教育支出龐大是韓國人不敢生育更多孩子的最大原因。2012年，經合組織進行了”國際學生能力評估計劃”，在數學和閱讀項目上，韓國學生在所有成員國中排名第一。但是，這項成就是以相當低的效率取得的，有評價說： “這些孩子是靠雙倍的努力加雙倍的花費……才得到這樣的成績。
為何東亞會有這樣的教育體系呢？我覺得，是因為東亞國家在現代教育體系本來就有的普魯士的基因，再加上了東亞儒家和科舉傳統。 而對于有的國家來說，可以說又加上了蘇聯式教育的實用速成導向和思想灌輸功能。
