? ? ? 11月29日，工作室做了一次公開(kāi)課研討，我和科大附小的劉山霞老師分別上了一堂課內(nèi)和課外的閱讀課。
? ? ? ? 首先談?wù)勛约荷险n的感觸。一直很喜歡上語(yǔ)文課，而且奇怪的是我特別喜歡上公開(kāi)課，從2013年開(kāi)始做管理的工作，沒(méi)當(dāng)班主任沒(méi)有自己的班了，但是除了休產(chǎn)假，我一直保持著每個(gè)學(xué)期都至少上了一節(jié)以上的語(yǔ)文公開(kāi)課的習(xí)慣。因?yàn)楣_(kāi)課上教師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生用心聆聽(tīng)，總能帶來(lái)思維的驚喜碰撞，我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很奇妙很美好。所以當(dāng)春花提出這個(gè)任務(wù)時(shí)，我就一口接了下來(lái)，不管手頭的工作有多忙，不管對(duì)于“語(yǔ)文結(jié)合心理學(xué)”這個(gè)主題有多茫然。
? ? ? 改了幾稿，試了兩次課，群里大家的研討也給了我新的啟示。《祖父的園子》這篇文章可以上的點(diǎn)實(shí)在是太多了，40分鐘的課堂兩次試課都沒(méi)上完。后來(lái)我想我不能那么貪心，教學(xué)突破點(diǎn)就放在17自然段祖父的園子“一切自由”和祖父的愛(ài)給了“我”自由這兩點(diǎn)上，然后引導(dǎo)孩子們構(gòu)建自己的精神支柱和精神家園。所以這一次課上完了，我很開(kāi)心。孩子們的朗讀和仿寫(xiě)與我在自己學(xué)校試的兩個(gè)班比有一點(diǎn)差距，但是感受到了孩子們?cè)谡n堂上逐漸放松、投入，打開(kāi)自我。課后聶老師的建議我認(rèn)真考慮了，確實(shí)，我的心理學(xué)根基不夠扎實(shí)，沒(méi)有考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于孩子心理產(chǎn)生的影響。把園子里的快樂(lè)和祖父的慈愛(ài)放在前面，到課堂結(jié)束的時(shí)候卻是祖父去世、蕭紅早逝的植入，讓孩子們難免感受到悲哀。插入對(duì)蕭紅生平的介紹，我的初衷是讓孩子們感到：蕭紅坎坷短暫的一生，卻能有這么高的文學(xué)成就，這與她一直同命運(yùn)和時(shí)代作抗?fàn)帲恢辈环艞壸陨淼某砷L(zhǎng)是分不開(kāi)的，也與她童年充滿愛(ài)與自由的精神后花園是分不開(kāi)的。但是確實(shí)可以考慮在課中插入，不在結(jié)束時(shí)留給孩子們悲哀。昨天的課堂有一個(gè)孩子給了我驚喜，他說(shuō)：蕭紅之所以對(duì)祖父的園子這么念念不忘，是因?yàn)樵谒耐辏挥凶娓高@么深深地愛(ài)著她，給她溫暖和力量。這么深的體會(huì)，10歲的孩子能說(shuō)出來(lái)，足見(jiàn)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，愛(ài)與自由絕不能缺席。身為人母、人師，如何用寬容的愛(ài)給予孩子自由，這是值得我們深思的。而在課堂上，對(duì)于孩子讀錯(cuò)的詞的處理，山霞比我做得要好。記得大約8年前，教研員下校調(diào)研，還特別肯定了我這種做法，放大一個(gè)孩子的錯(cuò)誤，讓其他可能犯錯(cuò)的孩子都來(lái)記住對(duì)的讀音，還號(hào)召全體語(yǔ)文老師向我這種做法學(xué)習(xí)。可是細(xì)細(xì)想下來(lái)，這么做確實(shí)損傷了讀錯(cuò)的孩子的自尊心。這個(gè)學(xué)期我的隔壁辦公室坐了一個(gè)學(xué)心理學(xué)的小姑娘，剛剛大學(xué)畢業(yè)，我經(jīng)常過(guò)去找她聊幾句。她聽(tīng)了我的課后也給了我一些建議。她說(shuō)：與課程如何設(shè)計(jì)相比，更重要的是上課的這個(gè)人，這個(gè)人是否給予了學(xué)生足夠的尊重，營(yíng)造了足夠平等與自由的課堂氛圍。她還對(duì)我指導(dǎo)朗讀時(shí)用到的“生生互評(píng)”提出了異議，她說(shuō)：讓一個(gè)孩子來(lái)評(píng)價(jià)另一個(gè)孩子的朗讀，還指導(dǎo)他怎么讀會(huì)更好，這就將兩個(gè)孩子放在了不平等的位置上。我頓時(shí)汗顏了，做語(yǔ)文老師、當(dāng)班主任的那些年，我們多少次用到的“小老師”領(lǐng)讀，就有這樣的嫌疑。以前沒(méi)有站在心理學(xué)的角度考慮這些小細(xì)節(jié)，也許不經(jīng)意間曾經(jīng)傷過(guò)許多孩子的心。
? ? ? ? 再說(shuō)說(shuō)聽(tīng)山霞課的感受。我覺(jué)得山霞的課堂和她的人一樣，初看淡淡的，像一杯熬煮的黑茶；細(xì)品淳淳的，似一壺原磨的咖啡。與我相比，她的課堂更平實(shí)，老師的表現(xiàn)更生活化。可是與孩子們思維的碰撞卻是那么深入，那么有內(nèi)涵。她對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是持之以恒的，因此這個(gè)班的孩子才在課堂上與老師那么的默契那么的心有靈犀，且表現(xiàn)出那么高的文學(xué)素養(yǎng)，那么有深度的思維水平。最后一個(gè)問(wèn)題很有討論價(jià)值：如果沒(méi)有這一場(chǎng)文藝匯演，禿鶴的人生就被毀了？或是依然可以成長(zhǎng)為最英俊的少年？我想這討論的是人生中偶然與必然的意義。我們的人生都由無(wú)數(shù)個(gè)偶然組成，但是最終我們會(huì)成長(zhǎng)為現(xiàn)在的我們，這中間一定有一個(gè)必然在指引我們。
? ? ? ? 最后我在思考我們這個(gè)課題的研究方向。我想聶老師和春花，作為頂層設(shè)計(jì)，也許是給我們構(gòu)建這樣的目標(biāo)。從心理學(xué)角度提出若干個(gè)有關(guān)兒童心智化的研究主題，比如：社交、情感、認(rèn)知、能力，或者再細(xì)化一點(diǎn)，比如：面對(duì)挫折、自尊、尊重他人等等。每一個(gè)主題又分為課內(nèi)和課外，分低中高學(xué)段分別找到對(duì)應(yīng)的文章來(lái)做教學(xué)設(shè)計(jì)，一篇教學(xué)設(shè)計(jì)突破一個(gè)點(diǎn)。然后集結(jié)成冊(cè)就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兒童心智化成長(zhǎng)的可操作手冊(cè)。這樣的工作很難做，但是做細(xì)化了就很有價(jià)值。
