半個月前將浩浩送幼兒園試讀了2天，大姐在那所幼兒園上班，這2天，浩浩很興奮，喜歡坐校車的他開開心心的和姨媽一起去了，中途會哼哼唧唧要回家，帶他去找姨媽或在戶外玩滑滑梯就又忘記要回家這回事了。之后浩浩生病就中斷了10多天，這2天再坐校車去幼兒園，卻有些抗拒，回到家不停地說，“我不要上學(xué)，我不去幼兒園"，說著說著就哭了，看著浩浩如此傷心難過的樣子，第三天我就打電話請假了，這天是星期五，接下來的2天是周末，在接下來的2天里，浩浩也會經(jīng)常說，“我不要上學(xué)，我要回家"，晚上睡覺說夢話都會說“我不要上學(xué)，我要回家"，雖然我會描繪幼兒園很好玩，可是我仍然能感受到他很抗拒，我很糾結(jié)是繼續(xù)送幼兒園還是暫時中斷。繼續(xù)送，我擔(dān)心他因為最終改變不了這一點，而心里壓抑自己，不送，不利于鍛煉他適應(yīng)環(huán)境的能力，與小朋友的社交能力，以及獨立能力。
然后我在想如何解決這個難題。
浩浩在幼兒園相對于其他剛?cè)雸@的小朋友來說，大哭的狀況是比較少，因為有姨媽在，我二姐的兒子剛上幼兒園那會，天天哭，和浩浩一樣，屬于依耐性強，容易焦慮的孩子。浩浩很喜歡和希希妹妹一起玩，我在想要是希希和他在一個班級上幼兒園，他抗拒上幼兒園的狀況可能會小一些。
幼兒在二到三歲左右會有一個發(fā)育的敏感期，在這個時期開始發(fā)現(xiàn)自己和世界之間的邊界，逐漸明白自己和他人之間的不同，從而形成自我概念。自我概念形成的典型語言標(biāo)志是能正確使用“我”和“你”，典型情感特征是開始會“害怕”。浩浩就正處于這個時期，在此之前，嬰幼兒是沒有自我的概念的，也完全不知道害怕。在嬰幼兒的感覺里，世界是以他為中心的一個整體——我就是世界，世界就是我。嬰幼兒對世界充滿掌控感，所以在世界偶爾不如心意時會憤怒卻不會恐懼。而在終于發(fā)現(xiàn)了世界和自我的不同之后，在終于明白世界完全就不是隨心所欲的之后，在終于知道他人會對自己造成傷害之后，這個剛剛形成的幼小的脆弱的“自我”在巨大的冰冷的真相面前陷入從未有過的無力和恐懼。如何度過這段時期，決定了他的世界觀和持續(xù)一生的社交模式。在自我概念形成的過程中，我們從世界分裂了出來，建立了和他人之間邊界，和他人產(chǎn)生了距離。
自我意識是所有敏感期中最重要的一個敏感期，因為我們將來要成為什么樣的人，我們未來是不是很強大，是否具備一個強大的能力，首先就來自自我意識的形成的敏感期。
而幼兒園正是學(xué)習(xí)如何和他人交往、和他人重新建立聯(lián)系的地方。這對一生的發(fā)展都非常重要。社交恐懼不是進幼兒園才產(chǎn)生的問題，而是幼兒發(fā)育過程中自然形成的問題，幼兒園正是學(xué)習(xí)解決這個問題的地方，也是解決這個問題的最好時機。
浩浩抗拒上幼兒園，我大姐和其他老師認(rèn)為孩子抗拒是再正常不過的事情了，還是得繼續(xù)送，不過我認(rèn)為，在幼兒的內(nèi)心已經(jīng)被恐懼充滿的時候，不能硬來，強制的方法對孩子心理傷害挺大的，需要先幫助他建立安全感，在此基礎(chǔ)上積極鼓勵他支持他一點點探索外面新奇的世界。我觀察老師發(fā)過來的浩浩在班級的照片，大多時候他一個人玩，除了上次跳跳床有個小女孩一起玩之外，希希妹妹還太小，不能和他一起上幼兒園，需要幫助他在幼兒園結(jié)識一個好朋友，在幼兒園有了小小的依戀作為起點，逐步獲得自信和滿足，后面的社交活動就比較容易展開了。
也可以和幼兒園其他父母多交往，我們在鎮(zhèn)上住，他們班級的有些孩子也是住鎮(zhèn)上，又有班級家長群，可以父母組織帶孩子們互相熟悉。父母永遠是孩子最好的老師，因為孩子總是以父母為榜樣。·
