【教育故事】

《原來一直愛著你》之七

7 實踐——找到幸福

辛棄疾在《青玉案.元夕》有詩：“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?br>

總感覺幸福是一件觸不可及的事，離我們很遠。可是，有一天你會發現：幸福，也許沒有那么遙遠，也許就在我們身邊。

教育的幸福，在于行動，在于實踐，在于感受。

第一次外出學習，讓我接觸到了新教育，侯長纓老師的“毛蟲班”實驗讓我心動。心動不如行動，知行合一，把學到的理論付諸于實踐并堅持下去，才是真正的學習。

2013年4月1日，我復制了新教育模式，把自己正在教的一年級命名為“毛蟲班”， 開始了“晨誦——午讀——暮省”模式的階梯閱讀實驗。晨誦經典，午讀童話，暮省寫話練習，觀察著孩子們的變化，用筆實地記錄著孩子們的成長，并在1+1教育網上和QQ上同步自己的記錄，和更多的人分享感悟。

為了讓孩子們過上一種不一樣的教育生活，我一邊學習，一邊探索開發新教育課程，除了晨誦課、午讀課、暮省課，我還和孩子們一起開啟了種子生命課程（一起種下合歡樹的種子，一起養蠶、養金魚、養花，種植青菜、葫蘆等讓學生觀察）、剪紙課、毛蟲班故事會等。

給語文教學加點“料”， 讓學生愛上語文。

為了讓語文課充滿“詩情畫意”，我對語文教材進行了“文改詩”創編。如《春雨的色彩》一文，我是這樣改編的：

春雨沙沙輕落地，有群小鳥在爭議：

春雨到底啥顏色？這個問題真有趣！

小燕子說春雨綠，瞧瞧柳樹和草地。

小麻雀說春雨紅，桃花杜鵑真美麗。

小黃鶯說春雨黃，不信去看油菜地。

春雨到底啥顏色？答案留給你自己。

為了讓語文課變得好玩，讓學生體會語言文字的美感和韻律感，我進行了“唱誦課文”的研究，給低年級語文課配上音樂，變成朗朗上口、好聽易唱的歌曲，編曲教唱《比尾巴》《東西南北》《比一比》《靜夜思》等課文，使學生的學習興趣高漲起來。

2013年9月，毛蟲班進入到二年級時，階梯閱讀中我加入了繪本教學。學校沒有繪本圖書，我就自費300元辦了一張卡，從縣城唯一的繪本圖書館借書，來提高學生的閱讀興趣?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肺野职帧贰段覌寢尅贰稜敔斠欢ㄓ修k法》《一粒種子的旅行》《我有友情要出租》……每天中午，當一本本精美好看的繪本圖書出現在教室時，是孩子們最快樂、最幸福的時光。孩子們的日記本上，心里話多了，涂鴉多了，配圖多了，有時一篇日記同時出現了六七副配圖?！?br>

值得一提的是，這一年的繪本，沒有白讀。有人說，成長的路上，每一步都算數。是的，學生得到了成長，我也一樣。在記錄和孩子們共讀的內容與感受的過程中，我也覺得自己成長了。這一年的課題《小學生低年級讀寫繪研究》，又獲得了縣一等獎。

2014年，三年級時，毛蟲班學生的閱讀能力有了很大提升，師生共讀、親子共讀變成了生生共讀和自由探讀。在不斷培養學生閱讀興趣的同時，寫話教學也得到了拓展、延伸，孩子們的寫作興趣也漸有起色。

為了提高中高年級學生的作文興趣，我再次進行了“興趣作文詩意評語”研究，

如《童年趣事》給A生評語：

人生旅途中，最美是孩童。

無憂又無慮，快樂又輕松。

諸多有趣事，深藏記憶中。

莫嘆光陰短，珍惜每分鐘。

B生評語：

結構合理文得體，語言清晰有新意。時光短暫易流逝，寶貴童年難忘記。趣事無須全來敘，玩心煞濃逗螞蟻。作文題材身邊覓，最是感人親經歷。

2015年9月，我接手新班并命名了“潛能班”，繼續采用新教育模式，引導學生在生活中學習語文，在課外閱讀中追尋智慧的靈光，在記錄中留下自己童年的美好。

隨后的幾年，我一直默默行走在教育實踐的路上。我以自己的班級為實驗田，以自己為數不多的學生為實驗對象，接手新班后我總要給班級命名名字，并賦予其內涵，嘗試實驗，把“晨誦——午讀——暮省”階梯閱讀模式堅持下去。

守好班級，就要扎根泥土，守住自己的實驗田地。

通過健全班風、班規、班程，營建書香教室，用圖書滋潤學生心田，倡導日記教學，同時以身為范，用發展和欣賞的眼光記錄每一個可愛的教育瞬間，讓平凡的教育生活變得不再平淡。

教育是一種修行。無論是對學生，還是對教師本身，都是一種成全和修煉。

在教育中發現問題并力身研究，嘗試改變，付諸實踐，再發現，再研究，再實踐，這本身就是一種修煉和提高。

在不斷修煉中，我對學生更加耐心，心更柔軟而韌性，性子也慢慢變得由急到緩。?

因為我知道，對待學生應像農業，關注每一株幼苗的成長，教育是慢的藝術，任何拔苗助長和立竿見影式的教育都不是真教育，我們要學會等待學會愛，做教育大田野里辛勤的開墾者和先行者，做播種愛心和希望的人。

因為我相信，“一個人精神發育史，就是閱讀史”，我希望每一個孩子都能過上一種幸福完整的教育生活。