借力、借智、借道，相識、相知、相行
一一家校協作、家校共育的六大新視域
導讀:“如果把學生比作一本書的話，那么家長是作者，教師是編輯，社會是讀者”?？梢姾⒆拥某砷L過程中，家長具有舉足輕重的作用！如何提高家長的整體素質？怎樣合理利用諸多家長這個龐大的教育資源？班級家長會的效益怎樣實現最大化？班主任如何與家長進行有效溝通？如何搭建家長與孩子平等對話的平臺？讀了此文，也許會給你有所啟迪、感悟。
正文
家長是孩子監護人，是孩子受教育的第一責任者，學校、班主任、教師是孩子教育的直接責任者，家長與班主任對孩子教育的目的、對孩子未來的企盼理應目標相同、相近，故家長與學校、班主任是戰友、是同盟軍;學校教育、家庭教育是孩子接受教育主戰場，因此家校協作、家校共育，讓教育效益最大化，使家校共同心愿。為此，作為校長、班主任，有必要、有責任、主動協調家長配合、參與學校工作，共同做孩子成長的護航人。
做為校長，與班主任一道，向家長群體借力、借智、借道，同時與家長相識、相知、相行方面，我們做了以下有益探索:
一、我們與家長有個約定:做孩子共同成長的護航人。
約定主要內容如下:
成長的道路永遠還在施工，從邁進校園的那一刻，請您擔起護航之責，登上我們實新學校的這輛成長的動車，請您遵守我們共同的約定！
1、走進實新這個大“家”，自由、民主、平等、和諧、尊重是校園的憲法。杜絕訓斥、打罵，讓成長在安全的環境中生根發芽、盛開繁花。
2、 錯誤是人生中必然邁出的一步，或深或淺都是成長的腳步，我們盡量減少錯誤，但絕不能野蠻的掠奪孩子成長的機會，因為你的態度將決定孩子以后是否能夠勇敢的邁出探索的步伐。
3、用心關注孩子的狀態，用大愛引航。不看信號就是采取行動，只能是錯誤的開始，悲劇的根源。
4、孩子是夢想振翅欲飛的雛鷹，牢籠里無法起跑，停止控制，停止一味的看好系牢，請用你我的手掀掉壓在孩子頭上的那個控制的蓋子，讓這個“小精靈”插上天使的翅膀展翅飛翔。
5、 孩子們的生活不是我們童年生活的復制，孩子不是未來的大人，每個年齡段都有其獨立價值。未成年人和成年人是社會的兩個元素，各有各的軌道，作為成年人的你我，請不要逆著規律強行占道，侵犯未成年人的權利，讓他們自由的表達，自由參與……他們有權按照自己的方式去學習、去成長。因為他們擁有知情權、發言權、組織權、參與權、表決權和監督權，因此，發自內心的無條件的接納孩子、愛孩子。
6、 記得在孩子成長的重要路口給孩子以導航，因為，方向比努力更重要。
7、不要總是高舉紅色禁止牌，多給孩子發放綠色通行證，讓孩子去經歷，讓孩子去愛好，讓孩子去疼痛，讓孩子去快樂，讓孩子去奔跑嬉戲，讓孩子課堂“隨意”，遵循規律，不要冠以愛的名義扼殺孩子的童真、童趣、童夢，因為，他們是未來世界的“希望”。
8、賞識、贊美與激勵，永遠是孩子前進的動力和潤滑劑，不要忽視孩子點滴的進步和努力，不要吝嗇贊美的語句，要用愛為他加油打氣。因為，你我知道，教育就是不斷地拉長成長的無限可能。
二、讓更多志同道合者加入家長委員會
變具有行政色采的校級(班級)家長委員會為具有協調服務分類分層的專業家長委員會。學校(班級)原來的校級(班級)家長委員會行政色彩太濃，把它當官做;聽匯報，督導、建議多有名無實，僅僅起到點綴作用。于是，我們將原來綜合職能一一"啥也管，啥也管不到位"的校級(班級)家長委員會拆分成單項專業委員會一一比如游學事務家長委員會、親子閱讀督查家長委員會、家校矛盾協調家長委員會、社會大課堂兼職講師家長委員會、校外路隊陪護家長委員會、社區資源協調家長委員會、學校義工家長委員會等。先成立班級各類專業委員會，再層層推薦組成校級專業委員會。組成原則:家長依據自己工作性質、興趣、特長、時間確定申報項目。這樣做的好處:迎合了當今家長愛虛榮、要面子心思，實現了“我管別人，別人管我"的互管模式，更重要的是充分開發挖掘利用了家長資源，辦了些學校想辦但辦不成的事。
利用家校矛盾協調委員會，破解家校矛盾即”校鬧”就非常有效。
政府為了維穩，學校尤其是民校門面有點軟，再加上家校矛盾不可避免，現在常態是有些家長無理到學校堵門、掛橫幅、擾亂教學秩的校鬧時有發生，這一成為校長、董事長煩心事。
我們的做法是成立學校家長委員會的分支機構一一家校矛盾協調委員會，主任、副主任、委員均有一定政治地位的公檢法、紀委、糾風辦任職、或在社會、村里有威望能說會道“黑白通吃”的家長擔任，遇到家校矛盾借助該委員會協調，效果非常好。
三、順服家長，利用寒暑假踐行核心素養家本課程體系
先看一組數據:暑假2個月，計60天;寒假近1個月，計20天全年的雙休日總計77天（除去寒暑假的重復雙休日）五一黃金周5天（另外兩天已算在雙休日內）十一黃金周5天（另外兩天已算在雙休日內），以上合計等于167天，一年為365天，即一個學生一年在校學習的天數為：197天，假日為：168天。在學校天數僅占全年的54%，假日天數競占全年的46%!這168天孩子“在家干什么”值得思考。
我們認為，假期對中小學生學習、生活、生命成長有著多層重要意義:是完成課標里規定的課外閱讀書目的黃金閱讀期;是如問過閑暇生活的體驗期，是自主管理、自主學習等自教育實踐期，是落實學生非學科素養及考核學生綜合素養成效的實驗考核場。為此，我們研究、創意、策劃、實施了如下踐行核心素養家本課程體系:
1、影視課程
推薦適合孩子假期觀看的電影及電視頻道及欄目。
2、三名課程
讀名著、賞名畫、聽名曲。讓高雅藝術走進孩子心里。
3、觀察大自然課程
看星星、聽蟲鳴、觀螞蟻等系列，讓孩子走進大自然這本教科書、實驗室。
4、生活技能課程
生活自理、烹飪、茶藝、養花等，讓孩子做個能自理、生活有樂趣之人。
5、交友、游學課程
讓小學低年級學生了解自己所在鄉鎮所在自然村，讓高年級學生知道自己所在縣區所有鄉鎮;讓初中生熟悉自己所在地市文化、風土人情等。有條件帶孩子一道旅游、走親戚，鼓勵孩子交朋友，看長輩。
四、年度組織書香家庭評選及親子閱讀擂臺賽
一個家庭的書架就是孩子精神家園。學?？赏ㄟ^“小手拉大手，讀書進千家”活動，將爭創書香校園提升、拓展到評選書香家庭、書香社區，進而實現家庭、社區成為學校讀書活動的支持者、宣傳者、參與者和建設者。每年四月份世界讀書日當天我們要舉辦建設小書屋(小書角)，爭創書香家庭暨親子閱讀擂臺賽頒獎典禮。
? ? 書香家庭評選細則:
(1)、為孩子創設了一個良好的家庭讀書環境，小書屋“四個一”建設達標（四個一指的是一間小書房或小書角、一個小書柜或小書架；一張小書桌、一盞臺燈）。
(2)、購置了一定數量的適合孩子閱讀的課外讀物：家庭藏書至少有50冊；每年購買新書不少于6冊；至少訂有一種報刊。
(3)、家長和孩子能共同擬訂詳細的讀書計劃，互相監督，按計劃實施。
(4)、根據孩子的年齡和實際情況，制定親子共讀計劃；寒暑假每周親子共讀時間不少于2小時，督導孩子每天的閱讀時間不低于30分鐘；確保讀書數量在班內、年級內名列前茅。
(5)、利用周末時間或其他休息時間，帶孩子一道去書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑時尚。
(6)、家庭中經常開展家庭讀書報告會，討論交流各自的讀書心得和讀書方法，教孩子學會讀書。
(7)、家長要引導和教育孩子讀自己喜歡的書，讀好書、看名著，廣泛涉獵各種類型的書籍。
(8)、家長要思考用各種方法提高孩子的讀書興趣，用高雅文化占領孩子的心靈。
(9)、鼓勵和引導孩子寫出讀書筆記或讀書摘錄，鼓勵孩子在閱讀中思考人生、思考世界，鼓勵孩子發表自己不同的看法和見解。?
(10)、鼓勵孩子參加各類讀書征文、競賽，積極向各類報刊、雜志投稿。
書香家庭每年四月份讀書日公布，聯合居委會給獲獎家庭予授牌表障。
親子閱讀擂臺賽的創意：
（1）、學期初，學校向家庭推薦親子閱讀書目及各自自由閱讀書目；
（2）、父母與孩子一道協商制定親子閱讀計劃；
（3）、按計劃籌劃實施一次家庭閱讀荼話會，可邀請親朋好友參加；
（4）、完成同讀一本書家長、孩子各自要寫讀后感，并參加校級交流；
（5）、書香家庭獲得者可以不經過初賽直接進入親子閱讀擂臺賽決賽。
（6）、父母與孩子一道組成小組參賽，決出本屆擂主，頒發價值一千元的購書卡。
五、協調成立、運營家庭互助互育（拼養孩子
一般是在班主任協調下同班(同年級)的學生家庭完全自愿組成的合作組織?；ブM的成立為家長之間、孩子之間的交流搭建起平臺，他們自主開展活動，通過活動增進孩子和父母的感情，讓孩子學會與他人相處與合作，鼓勵孩子相互學習；家長也可以在活動中更全面地了解、認識孩子，學習借鑒別人的教子經驗，互相解釋疑惑，交流教子體會。學生家長有著不同的、豐富的、多彩的人生經歷，將這些經歷跟孩子們分享，不僅孩子獲益匪淺，對家長來說也是一種收獲。
家庭互助互育組大多利用周末或節假日一起聚會、外出參觀、郊游等。孩子們這樣說：“參加這個小組，我們一起郊游、聚餐，比一個人面對老爸老媽強多了?！薄白詮膮⒓舆@個組織，我好像不再是獨生子女了，感覺不再孤獨?！奔议L們說：“互助互育組讓我們這些素不相識的家長們成了朋友，成了同學。有些從孩子那里了解不到的東西，從孩子伙伴那里可以了解，也可以從其他父母那里得知?！薄耙驗楹⒆?，我們相識，因為孩子同齡，我們常常面對同樣的問題，共同研討、共同協商，互相學習，互相借鑒，做到優勢互補，我們太需要了”。
家庭互助組是家長自發自愿組成的一個組織，有新意而且效果好。這是有效進行家庭教育結出的另一個果實。當今，安全問題困擾著學校的很多校外活動的開展，使得本應當走出校門，到社會與自然中感受與體驗生活的孩子失去了鍛煉的機會。而家庭互助組則輕而易舉地解決了這個問題。由于互助組人員不是太多，而家長又特別負責，孩子可以處于絕對安全之中。而孩子則可以乘興而去，盡興而歸。家長可以盡情地交流教育孩子的體會與方法，特別是在現場活動中，對癥下藥地解決問題?；ブ顒訒r間的交流，還會不斷地向其他時間延伸，這就形成了一個校外家庭聯系網。而孩子則在這個組織中，增進了友誼，培養了合作精神。
六、提升服務意識，讓家長樂意到校;搭建平臺，讓家長在孩子成長中伴演重要角色
1、校門口辦起家長讀書社
每到放學時分，接孩子的家長就會擁堵在校門口，這已經成為城市一景。鑒于很多低年級學生的家長接孩子來得很早、又無事可做、只能站在校門口聊天打發時間的現實，我們在校門口辦起了家長讀書社，讓等待接孩子的家長利用這段時間讀書充電。具體做法是：學校把圖書室的部分報紙、書刊拿到讀書社，供家長和社區居民閱讀，搭建了遮陽蓬，還購置了許多椅子，讓家長們休息、讀書使用。
2、讓家長樂意到校
學生最厭煩的是叫家長到校，家長最頭疼、最害怕的也是接到班主任、教師的電話或孩子捎口信“請”自己到校！家長的普遍的心里是“請”自己到學校準沒有好事：要么孩子嚴重違反了校規、校紀，要么學習成績大幅度下滑……這樣家長自認為被教師叫到學校很沒面子，于是父母常為此事推來推去。
我們變換了一種思維模式，變請差生家長到校為請優秀學生家長到校；變學生害怕請家長到校為學生樂意、盼望請家長到校。具體做法是，凡是符合下列條件之一的學生：在學校舉辦的各種活動中為班級做出了突出貢獻得到學校表彰的；學習成績有較大進步的；思想表現有明顯好轉的；被評為校級十星級文明學生的……。班主任都要親自填寫學校特意印制的精美的邀請卡，邀請卡上的主要內容一是向家長報喜，祝賀孩子的進步，并感謝家長配合學校、班級工作，二是誠懇邀請3—5名學生家長結合自己的職業特點，為本班學生講一些課本上學不到的行業知識、社會實踐知識。班主任填寫完畢、學校加蓋公章后，有學生親自帶給家長。學生看到邀請卡的興奮勁甭提了！一家人圍繞邀請卡話題有說不完的話，家庭其樂融融。這些家長全身心投入所開講座的準備上。班里的孩子們聽家長開設的講座比聽教師上學科課程還投入。這些為家長爭得面子的孩子，成為了同伴羨慕的對象。許多孩子私下也發誓，我要改變自己，我也要為家長贏得一張邀請卡，讓家長在我班也風光風光！試想這樣請家長到校，學生既樂意又盼望，家長面子上又有光，同時又為本班學生舉辦了各種講座，填補了學校教育的不足，真是一箭雙雕呀！
? ? 3、方便家長，輪流召開班級家長會
定期召開班級家長會有下列一些弊端：追求轟動效應，形式大于內容；因班額較大，講共性的多，談個性的少。班主任與任課教師不能很好圍繞每個孩子的個性問題，與家長進行一對一的面對面的溝通、交流；因家長工作性質的原因，定期召開家長會時，經常有家長因無法請假而缺席。
針對上述情況，我校推出了輪流召開班級家長會的新舉措，具體做法是：先確定家長會的主題，然后以班級為單位，在班主任牽頭、任課教師協助下，在一周范圍內以每次不多于十人形式分數次召開。家長可根據自己工作性質，與班主任協商參加家長會的時間。學生家長普遍反映一是方便了家長，二是因能與班主任、任課教師一對一的面對面的溝通、交流，因而對孩子在學校的表現有了全方位的認識，三是從班主任、任課教師那里得到的有用的信息增加了，與班主任、任課教師的分工、協作更加默契了。
4、協調親子矛盾，舉辦學生、家長辯論會
為了加強家長與學生之間的相互理解，消除家長與孩子之間代際的鴻溝，讓學生和家長都把自己的心里話說出來，同時為了讓孩子們能和家長平等地坐在一起，無拘無束地說出自己的心里話，新鄉某校舉辦了兩場別開生面的辯論會。第一場：學生代表是正方，家長代表是反方。正方的觀點是：家長不理解我們孩子；第二場：家長代表是正方，學生代表是反方。正方的觀點是子女不理解父母。辯論會主席由校長親自擔任，特邀社區居委會委員、管工委成員、高校教育、心里學專家組成評委。雙方在臺上各有3名經過海選產生的辯論員作為主辯手，同時允許臺下雙方觀眾也可以輔助辯手的身份參與辯論。剛開始雙方情緒激動、火藥味十足，唇槍舌戰、好不留情，都有不制對方與死地不罷休氣勢。慢慢地雙方氣消了，愁眉舒展了，語言平和了，再加上評委們的精彩點評，為辯論賽推向了高潮。事后，父母與家長達成了共識：父母與孩子都不容易，人人都有一本難念的經。因看問題的角度不同，生活中難免不會產生誤會。今后要做到互相理解，即子女理解父母，父母也要理解子女。
5、讓家長享受孩子成長榮耀
我要求班主任每周周末在班級進行“全民公投”(無記名投票)，評選出本周綜合表現進步最大十名學生，結合班級任課教師意見，雙向通過的學生，一則給其頒發嘉獎卡，一則班主任星期天可帶學生到附近景點玩或上網玩游戲一次，當然也可滿足學生一個小心愿。
頒發嘉獎卡要求學生必須帶回家，讓家長簽字，后有班主任保存，期未依據學生獲得嘉獎卡數量多少，班級設立一、二、三等獎，頒發有校長鑒名的嘉獎喜報，并頒發獎品。若學生連續三次獲得班級嘉獎卡，則邀請其家長到校以嘉賓形式參加學校升旗儀式，有級段主任為其頒發嘉獎令，并讓其走星光大道，授予其頒獎詞、同伴獻花、發表獲獎感言。
縱觀與學生家長有關的上述幾項創意，轉變觀念、改變心智模式是多么重要。
校門口辦起家長讀書社，一方面是盤活了學校閱讀資源，提高了學校資源的利用率，另一方面更重要的是學校樹立了對自己的客戶——家長服務的意識、培訓的意識。
讓學生樂意請家長到校的創意是反其道而行之，變傳統的動不動請差生的家長到校為定期通過學生邀請優秀學生家長到校開講座。不但家長群體這個龐大的教育資源被學校利用了，而且倡導了“請誰的家長到校誰光榮”的輿論氛圍，同時形成了一個“學生想叫家長到校，家長也原到學校來的”環境場。
輪流召開班級家長會的創意，是學校的一種換位思考，使學校與家長的關系從傳統的服從與被服從、命令與執行的關系上升到了雙方民主、平等、協商的新型家校關系。同時也是家長會從原來過于追求形式走向了現在追求效果的高境界。
圍繞父母與孩子共同感興趣的話題，舉辦學生、家長辯論會的創意，是學校德育工作的一個新嘗試，極有推廣價值。該創意為父母與孩子搭建了一個互說心里話的平等對話的平臺，同時也讓一些不善言語的父母與孩子，借助集體的力量、輿論的氛圍，道出了自己的心里話，亮明了自己的觀點。更為可喜的是在雙方爭辯過程中，父母與孩子在事實面前都學會了換位思考，互相諒解、理解了對方。
頒發嘉獎卡、嘉獎令、嘉獎喜報這個小創意有如下好處，一則孩子很開心，并且樂意讓家長簽字，甚至理直氣壯讓家長給予適當物質獎勵;二則家長也很開心、感動，甚至感到很有面子。過去孩子犯錯誤班主任才叫家長，家長感到很丟人、沒面子，如今不是“配合教育”，而是光榮地和孩子一起享受表揚的榮譽，這對家長也是莫大鼓勵。更重要的是從此以后家長定會成為學校鐵桿粉絲，積極主動配合學校班主任工作。
