記錄今天中午在微信群里和大家分享關于書法的一點感受！
我的書法歷程：
小時候接觸書法，但那時完全不感興趣。在菲讀大班時，我給她找書法老師，于是和她一起練習至今有9年了，在這9年時間里，平均每天至少1個小時左右寫字。
即使我外出旅行，我也會帶著筆墨。寫字已經成為我生命中的一部分了。
我喜歡寫字，并不是因為覺得自己寫得有多好，而是覺得寫字的時候和自己的心在一起，那份寧靜和安神和愉悅的獨特感受是其它任何一件事都無法替代的。記得羅丹說過：“藝術其實就是感情”。
我的書法啟蒙：
還是小學二三年級時，就有了書法這門課。那時的學習任務并不緊張，但我們班主任對于寫字這件事看得卻無比重要。
每天中午1個小時的午休時間，別的班級孩子都在自由活動。而在我們班，你看到的永遠是老師坐在講臺上，學生都在埋頭練硬筆字。長期以來，這份埋怨不可少。但確實也看到了收獲。
關于軟筆，更可笑的是，我們的書法老師是一位年紀非常輕的男老師，對我們異常嚴厲加懲罰。如果我們寫的不好，他會在我們的作業上打打圈圈并貼在我們臉上，這是何等的羞辱。
? ? ? 所以我的寫字都是在痛苦的記憶中開始的。也正因為有了這樣的記憶，在我以后的教書法生涯中，我把對孩子們的書法啟蒙看得非常重要。我把培養孩子們對書法的興趣，作為首要任務。
? ? ? ? 再次接觸軟筆書法，是在給菲找書法老師時遇到了我現在的書法老師。他不僅學術專業，教學還有自己一套獨特的方法。我喜歡歷史，喜歡聽他講文字的演變由來，喜歡看著他把一個個個字慢慢分解，就這樣我再次重新從零開始，邁上了書法之路。
經常有人問我，你每天花這么多時間寫字，你學習書法為了什么？
我也會經常思考。
我并不是要成為字比別人好的人。
在我看來，書法是一種舞蹈，紙上的舞蹈，每一個筆畫都是一種平衡。這種線條的柔美讓我如癡如醉。
學習書法，也是一遍遍回顧歷史。我每次臨帖時，會努力熟悉書法家當時的場景，仿佛更能讀懂他的文字了。
我喜歡練習瑜珈，它讓我不斷地去挑戰自己的極限。而書法，需要我屏息凝神，那份安靜不懈的內心，也和瑜珈類似。
有朋友開玩笑說，你什么時候會成為書法家啊？
其實這不是我的夢想。
很多人會對藝術產生一種誤解：認為空虛的，不太能應用于現實生活中。
而我更多地是希望書法能讓我的生活更美好。
在春天的時候去我們去桃園里寫字，夏天的時候把字寫在扇子上，秋天的時候寫在落葉上，冬天的時候寫福寫對聯。
參加過慈善拍賣會；德瑞姆校慶的時候展示書法；兒童福利院送福；好友遷居送字等等。能用自己的雙手創造一份愛心，是多么地幸福！
可是如何培養孩子們對書法的興趣呢？
當孩子只是懷著“為了得到夸獎”或“不寫好會被媽媽罵”這些外在動機來學習；那調動孩子的主觀能動性，激發孩子“為了喜歡去學”，“為了增加自己的自信去學”的內在動機就顯得猶為重要。
如何讓孩子發現漢字之美？又如何讓孩子去具有欣賞美的能力？試想，孩子若不覺得這個字美在哪里，又如何去效仿？
1、書法是我們中國傳統文化的精華，也是我們民族獨有的藝術。要讓孩子們覺得會寫書法是一件多么光榮，自豪的事啊！
2、讓孩子了解書法的歷史。
首先從甲骨文開始：
? ? ? ? 甲骨，把動物的骨骸，用毛筆沾上紅顏料書寫祈愿或祝禱的句子，然后硬物照著契刻下來。毛筆書寫的部分是看不見的。
? ? ? ? 刻好卜辭的龜甲牛骨鉆了細孔，放在火上炙烤，甲骨上出現裂紋，裂紋有長有短，用來判斷吉兇，然后把占卜的有關事情(如占卜時間、占卜者、占問內容、視兆結果、驗證情況等) 刻在甲骨上。
木牘首創了書寫線條被保留的先例。把竹子剖開，刮去青皮，在火上烤一烤，烤出汗汁，用毛筆直接在上面書寫。書寫錯了，用刀削去上面薄薄一層，可以重復書寫。
瀏覽歷代書法，"晉人尚韻，唐人尚法，宋人尚意，元、明尚態"。追尋三千年書法發展的軌跡，我們清淅地看到他與中國社會的法發展同步，強烈的反映出每個時代的精神風貌。
書法藝術是世界上獨一無二的瑰寶，是中華文化的燦爛之花。它具有世界上任何藝術都無與倫比的深厚群眾基礎和藝術特征。
3、各個碑貼都有它的故事。如果能了解當時書法家書寫的情境，臨帖將會變得更有意義。
? ? ? ? 歐陽詢的《九成宮醴泉銘》。
? ? ? ? 九成宮原來是隋文帝楊堅的避暑行宮“仁壽宮”，唐太宗重修而成新建筑。山有九重，宮殿也命名為“九成”。太宗在此地又發現甘泉，泉水味美如酒，稱為“醴泉”。宮殿修成，太宗命魏徽撰文，歐陽詢書石，刻碑留念，就是影響后世書法達一千多年的《九成宮醴泉銘》。當時歐陽詢已七十四歲高齡。
《顏真卿勤禮碑》又稱《勤禮碑》，是顏真卿年71歲，為其曾祖父顏勤禮所立的墓碑。此碑為顏真卿親自撰文，內容追述顏氏家族祖輩功德，并敘述后世子孫在唐王朝的業績。
4、書法家們留下的帖，多是他們寫給朋友的短信。因為信上的書法太美，看完后舍不得丟棄，存留下來，經過一代一代的臨摹，變成練習書法的帖。
? ? ? 王羲之《奉橘帖》原來是三封信，經過“臨”“摹”，被裝裱在一起。
? ? ? ? 第一封信是給朋友的回信，報平安，被稱為《平安帖》。? ? ? 第二封信問朋友的身體好嗎，被稱為《何如帖》。? ? ? 第三封是送橘子給朋友附帶的便條，告訴朋友這300個橘子是霜沒有打過的，很難得。
? ? ? 王羲之《快雪時晴帖》28個字只是記憶了南方某一個冬天大雪過后的放晴。
? ? ? 王獻之《鴨頭丸帖》，是傳世名作，光是上面大大小小的帝王玉璽、收藏印記、名家題跋就夠嚇唬人。收藏在上海博物館。里面只有十五個字。所謂的鴨頭丸是一味藥。
還有《地黃湯帖》，地黃湯也是一味藥。
張旭《肚痛帖》，詼諧可愛。說突然肚子痛，痛到不能忍受，不知是冷還是熱所致，取服大黃湯，冷熱俱有益。
懷素的《苦筍帖》連同姓名只個有14個字。是寫給朋友的短信，告知筍和茶都極好，趕快來。
幸好有這樣的帖這樣的文體，使我們能在今天，還有書法家們平凡日常的生活可以記憶。
古人云：“書為心畫。字如其人。”縱觀中國書法發展的歷史，萬千書家不但以書傳世，更以德感人。
宋朝的蘇軾，他同情勞動人民，潔身自好，揭露并諷刺統治階級的荒淫腐朽。英雄岳飛所書作品雄渾、激昂，洋溢著精忠報國的壯志豪情。
? ? ? 孩子們入門，我總是建議他們先學顏體。顏體方正端莊，穩健厚重，正如顏真卿本人——剛正威武有氣節的忠臣烈士！他的字中無不透出忠誠敦厚、堅強魂魄、雄健氣勢！我們不只是學習他的字，更是學習他的品格！
我們在寫字的時候，也是自我情操在潛移默化中得到升華。它啟迪我們的心靈，提升我們的品德修養和道德情操。
5、課上用大膽的夸張，生動的情節，鮮活的人物形象去和孩子們講述書法家們的故事。
如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事等等。
若是沒有一定的古文知識，不了解書法家的寫作意境；要如何才能把字寫得生動具有靈性？
6、認識漢字的無窮魅力。
停：“人”和“亭”靠在一起。
古人在驛道旁建造亭子，是為了讓人們暫時停下疲累的腳步，在“停”中補充體力、蓄積精神，好讓后面的路走得更輕松、更快捷。停，是為更好地走，這就是“停”字中的人生智慧。
劣：差人一等，是因為比別人少出了力。
人生的優劣，不是先天決定的，而是后天形成的。“劣”就是比別人“少”出了“力”。
你比別人差，不是本質就差、生來就差，而是后天懈怠、懶惰，不肯比別人付出更多努力的結果。上帝是公平的，你的付出和努力，決定著你人生的優劣。
路：就在各自的足下。
“路”——人生之路，就在我們各自的足下。所謂“千里之行，始于足下”。所以，每個人都能走出一條人生之路來，但要自己走，不能指望別人。
舒：舍得給予別人，自己就能收獲快樂。
“舒”字，左邊舍，右邊是予，就是舍得給予的意思。所謂“舒心”，就是“舍得給予別人，自己就能收獲快樂”。
7、創造寫字的氛圍。
? ? ? ? 寫字的時候可以放些輕松的音樂，或是孩子喜歡聽的故事。不用太過于擔心孩子邊聽故事會分神。我覺得培養孩子的寫字興趣應該是放在第一位。
8、多鼓勁孩子。
我在寫字的時候，經常會吸引孩子們，我也會把我寫的字給孩子們看，她們雖然不會怎么寫，但是會看，會告訴我哪里寫的不好。我贊揚她們有發現美的眼光，有很獨特的視角。
有時候我也會對她們說，這個字我怎么寫都不好看，你能不能寫給我看看，你發現孩子會很努力地想要把它寫好。
9、建立孩子寫字的檔案，讓他看到自己的進步。
10、可以變換學習的多樣性：
除了描摹和臨帖。還可以運用別的方法來學習寫字。比如說，把字倒過來寫。或者嘗試用左手寫字。
有一次我讓孩子們用左手來寫自己的名字。孩子都驚呼大叫，不會寫，很吃力。是啊，我們的左手根本就不聽我們的使喚。
今年8月的時候，我右手被玻璃砸傷了，縫了五針。那一個月，我是每天用左手在寫字。讓我驚奇地是，我幾乎從來沒有用左手練過字，可是寫出的字卻也不難看。
我思考為什么。想了半天終于明白，原來我的左手雖然沒寫過字，但是我對寫字的方法了然于心，而正是左手沒有之前寫字的不良記憶，它才能夠聽從指揮去寫，只是缺少力度。
10、讓孩子們去親自體驗書法藝術在實際生活中的作用。
? 比如：寫春節對聯、參加慈善活動，參觀家居書畫裝飾、了解書法在產品設計中的應用等等。
在我看來，學習書法有三個要點：
1、是要學會看。
大家都知道紀昌學箭的故事。眼睛的觀察能力，是學習技能的第一步，它是通過眼和心來運作的。
衛夫人，她并沒有書法真跡留下來。但她卻教出了中國書法史上最重要的書法家—王羲之。
她教王羲之點——高峰墜石。帶到山上去感覺一下，懸崖上有塊石頭墜落下來，那個“點”正是一塊從高處墜落的石頭的力量。它雖是一個點，也是形狀，是體積，是重量，也是速度。
她教“一”，把王羲之帶到戶外，在廣大的平原上站著，凝視著地平線。衛夫人在孩子耳邊輕輕說：“千里陣云”。
她教“豎”，看“萬歲枯藤”，在漫長歲月里長成的一根枯藤，頑強而有生命力，恰是書法中一條拉長的直線。
高峰墜石，理解了重量與速度。
千里陣云，學習了開闊的胸懷。?
萬歲枯藤，知道了強韌的堅持。
書法的美，一直是與生命相通的。
衛夫人是書法老師，也是生命的老師。
2、大量的描摹。
通過描摹，去留意每一個字應該怎么樣構造才能更完美。經過一段時間地積累，能將描摹過的一個個筆畫慢慢地運用到自己的寫字過程中，改變就在發生。
只有通過不斷的描摹，才能改變原來的寫字習慣，只有先做到形一樣，才有可能做到不一樣，從而形成自己的風格。
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圖片發自簡書App
3、是堅持不懈地練習。手的能力，沒有速成。只能依靠每天堅持。
練手主要是練指力、練腕力、練手感。練到感覺到筆變成了手的一部分，變成了手的延伸，手能輕松的指揮筆，想快則快，想慢則慢，想輕則輕，想重則重，想寫出什么樣的效果就能寫出什么樣的效果。
其實相比較學習各種樂器需要天賦，學寫字，真的，只要有興趣肯花時間誰都可以寫好。
當然還要尊重孩子間的差異性。
興奮型的孩子直率熱情，精力旺盛但傲慢不恭；活潑型的孩子熱情積極，思維敏捷但缺乏忍耐和毅力；安靜型的學生穩重踏實，遇事謹慎……寫字時就能看到孩子們的個性，只有在了解他們的個性心理，才能給以正確的引導。
菲和悅的寫字經歷。
菲在考完書法十級后，練習得很少。只有寒暑假才有時間多練習。今年暑假她描完了7米長卷顏勤禮碑。暑假之前，她對自己的字一直沒有信心。練著練著，她對自己的硬筆很滿意了，確實看她的筆記和試卷真是令人賞心悅目。
有了書法特長，菲把作品參加學校義賣，慈善書畫展。教室門口貼著她寫的春聯。去美國友好學校游學時還帶去了福字和對聯。
說說悅吧
她是個較敏感的孩子。總是任性而為，學校作業多，她自然不會好好寫字。但她也喜歡練字，假期里，她一邊描紅一邊聽故事可以坐上半天不動。可是描摹的見效不大，因為她的作業上的字總看起來歪歪扭扭，連起碼的端正都沒有。
她有時也會寫得很認真，但只是偶爾為之。悅老師非常注重寫字，常以獎勵小紅花的形式鼓勵她們把字寫端正，她依然不為所動。
上周六晚上，不知道怎的，她非常認真地寫了作業，那樣端正的字是我以前沒見過的，我大大表揚了她。
后來，我問她：
當我看到老師貼出來別的孩子端正的字，給你看時，你什么感覺？
她說不開心。
我又問她，你當時把字寫得這么端正是怎么想的？
她說心情好唄。
那寫完之后又是什么感受呢？
她說累死了。不過好吃驚啊，真是一份耕耘一份收獲。
我又問她，你為什么喜歡練字呢？
她脫口而出說，寫字，能讓心安靜下來。能讓大腦思考。也能讓心情愉快。
是啊，世界上沒有一個人能夠改變你，除非是你自己想改變
改變是自然而然地發生，不是在指責下發生。
可以買塊小黑板讓孩子練習用粉筆寫字。
去悅學校上社團寫字課，我發現孩子們很喜歡被我請到在黑板上寫字。甚至在課間休息時，她們征得我同意后都擠在黑板前寫字。
我記得小時候，也常常把教室里地上的粉筆頭撿回家。很想體驗做老師的權威。可是沒有黑板寫哪里？那時練水泥地也沒有。
我總是想出稀奇古怪的招，看到家里的衣柜是木門的，就有了主意。到現在我還印象深刻，放學后趁媽媽不在家，我和姐姐就偷偷在上面寫字。
柜子門又老又舊，粉筆也很差，寫的時候發出吱吱的響聲，非常刺耳難聽寫。可那時候的我卻非常享受，看到每一次提按、轉折都那么立體和有骨力，無比歡喜。這就是粉筆字的獨特之處。
每次寫完還要忙著用濕抹布擦干凈，絕對不能讓媽媽看出來的。
