01.現(xiàn)在的各種媒體向我們呈現(xiàn)的資訊都是經(jīng)過精心包裝的，他們讓觀眾、聽眾甚至讀者根本不用自己做結(jié)論、也不用思考，就“好像”自己已經(jīng)擁有了這些知識。事實上，如果沒有主動閱讀的習(xí)慣，很少有人能夠通過“被喂食”而真正掌握知識。
主動閱讀就是指在閱讀的時候要不斷提出問題，并且在閱讀過程中要自己嘗試著從書本中找出這些問題的答案。四個最主要的問題是：1.從整體上來說，這本書究竟在講什么內(nèi)容？2.作者在細(xì)節(jié)處說了什么，怎么說的？3.這本書說的有道理嗎，是全部都有道理還是部分有道理？4.這本書跟我有什么關(guān)系？
02.閱讀可以分為四個階段：第一階段是基礎(chǔ)閱讀，第二階段是系統(tǒng)略讀，第三階段是分析閱讀，第四階段是主題閱讀。
通常來說，能力提升的階段都是漸進(jìn)的，有了基礎(chǔ)能力才能有更高的能力，即更高的能力是以基礎(chǔ)的能力為前提的。
03.易仁永澄老師說，略讀或粗讀的目標(biāo)是找出這本書值不值得多花時間仔細(xì)閱讀，這是一種非常主動的閱讀方式。另外，粗淺的閱讀指的是面對一本很難讀的書的時候，從頭到尾讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來去查詢或者思索。
事實上，變速閱讀才是我們需要的閱讀速度，關(guān)鍵是要按照讀物的性質(zhì)和復(fù)雜程度，用不同的速度和精力去閱讀。
李笑來老師曾經(jīng)提到過他的一個絕技，就是不管多難讀的書，他都可以耐著性子只字不差地讀完。當(dāng)然，做記錄是必不可少的，問題現(xiàn)在解決不了就先放著，但一定要記錄下來，興許哪一天你就會突然碰到解決它的方法。
很多人指望一次就把書中的內(nèi)容全部搞懂，結(jié)果往往是在有些地方卡住了，啃不下去了就干脆半途而廢。所以說，能夠進(jìn)行粗淺的閱讀，本身也是一種能力。
04.分析閱讀是為了提升理解力而做的一種閱讀方式，利用思維導(dǎo)圖可以為分析閱讀提供幫助。
主題閱讀是要求讀者為了某一主題，讀很多書，并找出這些書中關(guān)于這個主題的相互關(guān)聯(lián)的地方；進(jìn)一步地，架構(gòu)出一個可能在任何一本書中都不會出現(xiàn)的主題分析。自學(xué)能力其實就是閱讀中的主題閱讀階段所要求的能力。
創(chuàng)造是最有價值的事情，那么如何創(chuàng)造呢？靠自學(xué)，自學(xué)絕非簡單地輸入，它更是一種基于個體的思考總結(jié)進(jìn)行的創(chuàng)造活動。自學(xué)的方法論就是進(jìn)行主題閱讀，架構(gòu)出一個可能在任何一本書中都不會出現(xiàn)的主題分析（寫論文就是這個思路啊）。
05.做筆記很重要，它也可以成為二次創(chuàng)作。
關(guān)于做筆記，值得一提的是，錢鐘書先生的130余萬字的《管錐編》，其實就是他老人家在書邊寫下的注釋的合集。
筆記也可以變成書，這是我的信念，我認(rèn)為未來這會是一個市場。原因在于現(xiàn)在各個領(lǐng)域的擁有完整體系的書已經(jīng)接近飽和，需要有人來幫助大家更有效率地消化吸收。
06.想要融會貫通地完成整套動作，就必須忘記每一個拆解動作。這是一個看起來反直覺的道理，可以通過一個例子來說明。
張三豐教張無忌打太極拳的故事：張三豐向張無忌演示了一整套拳法然后問他，你記住了多少？張無忌說記住了一半。于是張三豐就又演示了一遍，再問張無忌時，他的回答是全忘了，這看似違反常理的回答反而讓張三豐很滿意。其實金庸想告訴我們，任何一項技能，都需要從一招一式學(xué)起，但是想要融會貫通地完成整套動作，就必須忘記每一個拆解動作。其本質(zhì)是目標(biāo)的層次的提升：如果目標(biāo)是完成單一的拆解動作，那么注意力也會被拆解，動作與動作之間的銜接就會生硬別扭；如果目標(biāo)是完成完整的全套動作，那么注意力就不會放在單一的拆解動作上，整體表現(xiàn)就會流暢舒展。
讀書也是如此，前面提到的四個階段并不是孤立的、有明顯界限的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。
07.在字典中，很多字都有多種意思，它本身都是模糊的，但是在使用過程中，每一次使用只有一種意義。所以作者和讀者使用同一個單詞，并采取唯一相同的意義時，模糊地帶的狀態(tài)才會消失，他們也就找到了共通的詞義。所以可以這么說，詞義只有在溝通過程中才能夠出現(xiàn)。
“寫作的本質(zhì)是為了溝通。”作者要做到盡量精確地表達(dá)，考慮讀者的認(rèn)知范圍；讀者也要盡量精確地理解，考慮上下文語境以及作者的態(tài)度和立場。
通過一本書和作者隔空交流，是一個知識分子最幸福的事。
