【孩子看書很多，但是作文還是沒進(jìn)步】，這是大多數(shù)家長們共同的心病，我便是這其中一員。

我換位思考了一下，作為一個成年人，我看了幾十年的影視劇，但我可以自己寫一個劇本嗎?同理，如果我看過了幾十上百部的小說，我能寫出一部很不錯的小說嗎?

答案顯然是：不能。

既然如此，我們首先應(yīng)當(dāng)寬容和理解孩子，他們在小小的年紀(jì)能沉下心閱讀很多書，已經(jīng)值得稱贊，雖然暫時做不到文思如泉涌，寫不出很好的作文，都是情理之中的事。

那么，說好的“讀書破萬卷，下筆如有神”呢？難道都是騙人的？

不！我們應(yīng)該相信“讀書”和“下筆”之間的必然聯(lián)系。

但是，輸入和輸出之間，需要一個橋梁的轉(zhuǎn)換。

這個橋梁是什么？就是我們今天要探討的話題。

今天，我謹(jǐn)針對我和孩子在這方面的困擾和努力，分享一些個人體會，希望拋磚引玉，能有更多經(jīng)驗豐富的家長和老師們給我們提供方法和幫助。

1.讀很多書，作文卻始終沒有進(jìn)步，原因有哪些？

2.孩子寫不好作文，缺的只是技巧嗎？大錯特錯！

3.怎樣才能讓孩子寫好作文？（這里總結(jié)的方法，我們正在嘗試，尚需一些時間加以驗證）

讀很多書，作文卻始終沒有進(jìn)步，原因有哪些？

01.

首先，讀很多書，究竟讀的是哪類書？家長是否幫孩子精選書籍？

開卷有益，不同種類的書籍帶給孩子的收獲是不同的。

有些是有用，而有些是有趣。

一年級時，語文老師要求家長多引導(dǎo)孩子多看好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，“什么書都可以，尤其是經(jīng)典的文學(xué)作品，除了漫畫書，堅決不可以。”老師說。

“為什么呢？”我不解。

“因為市面上大多數(shù)漫畫書的重點在于夸張的畫面，文字以對白為主，缺乏對環(huán)境、意境的刻畫描寫，缺乏內(nèi)涵與靈魂，不利于孩子的文學(xué)啟蒙。二來，看漫畫不需要啟動大腦思考，閱讀沒有門檻，漸漸使孩子的大腦變懶，不再喜歡看那些需要思考的好書了。第三，很多孩子看漫畫容易沉迷，從而影響學(xué)習(xí)。”老師如是說。

雖然我并不認(rèn)為漫畫像洪水猛受需要避之唯恐不及，只要家長精挑細(xì)選，還是能幫孩子過濾掉糟粕，留其精華，例如宮崎駿的經(jīng)典漫畫作品。

02.

作文寫不好，最大的原因是：懶。具體表現(xiàn)有：

1.好讀書，不求甚解

我曾經(jīng)請孩子給我介紹他剛讀的書，目的在于了解他閱讀的收獲是什么。

他基本上可以領(lǐng)略出大意，并復(fù)述出書本中的故事，了解其中角色的精彩，對于我提出的一些問題，比如歷史背景、人物關(guān)系等他也能對答如流。

但是，當(dāng)具體問到作者用什么樣的結(jié)構(gòu)去組織文章內(nèi)容，以什么手法讓讀者領(lǐng)會他的中心思想呢？他支支吾吾說不上來，便倉惶想要結(jié)束溝通。

此為一懶，懶于有意識地去解讀，懶于思考總結(jié)，便學(xué)習(xí)不到作者的寫作邏輯、謀篇布局，遣詞造句……

當(dāng)然，這同時也受限于孩子這個階段的抽象思維發(fā)展。

2.勤于閱讀，懶于記錄

閱讀對于我家孩子，確實像吃飯睡覺一樣日常，但是他只局限于看，讓他拿出紙筆來把好詞好句好段摘錄下來，或是寫個讀后感之類，那是百般不情愿。

周記、日記什么的，除非老師硬性布置，否則真是很難逼他提起筆。

“好記性不如爛筆頭”，平時不積累，寫作的時候詞匯匱乏、素材單一，修辭手法不會運用，寫出的文章寡淡無味。

3.愛好閱讀，不愛總結(jié)

不愿意動手摘錄，我便降低門檻，給他買了多種顏色的水筆，我說：“你在閱讀過程中，看到好詞好句好段，或是令你有啟發(fā)的寫作手法等，可以用不同顏色的筆劃線標(biāo)注出來，這樣便于你二次閱讀時，重點學(xué)習(xí)。”

可是，當(dāng)我再次翻開他看過的書，每一頁都是干凈的，沒有任何標(biāo)注，他美其名曰：“我珍惜我的書，不舍得弄花它。”

孩子寫不好作文，缺的只是技巧嗎？大錯特錯！

01.

剛好相反，很多孩子寫不好作文，正是因為被所謂的“技巧”束縛了想象力。

一位有11年兒童教育與寫作教學(xué)經(jīng)驗的老師說：“很多孩子不會寫作文，是因為一些老師按照三段式的寫作方法教孩子，教了孩子很多寫作技巧和方法，怎么開頭、怎么結(jié)尾、總分總等等的套路，孩子學(xué)了這些套路，按照套路去套，被束縛了想象，寫得不成樣子。

這位老師表示：“在我的課堂上，我讓孩子們忘記‘三段式’、‘總分總’，忘記一切固定的寫作方法，自由地去表達(dá)，天馬行空地去想象，看到的、想到的都可以去寫。”

總結(jié)：

讓孩子敢于表達(dá)自己，善于發(fā)掘司空見慣的事情背后所蘊藏的獨特意義。

02.

《銀河補習(xí)班》教我們，寫好作文不可獲缺的是：真實。

鄧超飾演的父親帶兒子親自去感受自然界的一花一草。他告訴兒子，寫作文最重要的是“真實”。

比如，“草色遙看近卻無”這一句詩到底是什么意思？父親讓兒子躺在草地上，看向遠(yuǎn)處，一片綠油油，但再近看身旁，雜草的確是稀疏的。

用眼見為實去體悟了作者想要表達(dá)的東西。用心感受世界，才能寫出真正有內(nèi)容的文章。

03.

閱讀和寫作之間的橋梁，就是解讀文章的能力，或者說對文章的解構(gòu)能力。

上文中說到，孩子讀了一篇文章或一本書，會對個別段落印象深刻。但必須指出：這種印象深刻的東西，主要是情節(jié)，是故事。

誠然，孩子能夠復(fù)述故事的內(nèi)容，能對書中的人物性格有清楚的認(rèn)知，都是很不錯的能力。但孩子們卻很少能有意識地去解讀一篇文章，比如文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。

等一下，剛剛不是還說要讓孩子天馬行空，不受套路和框架的限制嗎？你這不是自相矛盾嗎？

我懂你的疑惑。

現(xiàn)在說的是應(yīng)該如何閱讀，才能在讀和寫之間架設(shè)一座橋梁，這與我們學(xué)習(xí)新媒體寫作時，不斷地拆解爆文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品是一個道理。

想要寫好作文，首先必須有不小的閱讀量做基礎(chǔ)，這樣我們可以有更廣闊的視角，也可以在閱讀的過程中汲取大量的營養(yǎng)（技巧和方法）。

比如莫言，據(jù)說對他影響最大的一本小說就是《百年孤獨》，自從讀了這部書之后，他一下子知道了自己的小說該怎么寫。其它大作家也有這樣的情況，如王小波十分推崇杜拉斯的《情人》等等。

而剛才，我們說的是寫作時要忘掉“三段式”、“總分總”……

還記得小說《倚天屠龍記》中張三豐教張無忌太極劍，以對戰(zhàn)玄冥二老的情節(jié)嗎？

忘記所有招式，方為大成！

同理，學(xué)會解讀文章的能力，相當(dāng)于打通任督二脈，集各派學(xué)問于一身。寫的時候則要記掉框架和套路，才不會因刻意模仿，而束縛住自己。

最后，我們總結(jié)一下，怎樣才能讓孩子寫好作文

1.大量閱讀是基礎(chǔ)

孩子處于低齡段時，父母需要加以甄別，幫孩子挑選好書。

閱讀量大的孩子，一定能厚積薄發(fā)。有的孩子到了高中，之前儲備的知識能量才爆發(fā)出來，白巖松就是一個例子，據(jù)說很多高考狀元也是如此，所以即使孩子暫時沒有顯示出優(yōu)勢，家長一定要堅信，閱讀是能讓孩子受益一生的事情，靜待花開吧！

2.在閱讀中，有意識地培養(yǎng)孩子對文章的解構(gòu)能力

美國塔爾教授曾在1996年提出來“一個兒童閱讀能力和認(rèn)知發(fā)展的橫軸”，他把孩子從0到9歲，9到13歲及13歲以上分成三個部分。

首先，0到9歲是兒童閱讀發(fā)展的第一個階段，這一階段叫做“學(xué)習(xí)閱讀”，也就是在這樣的階段，應(yīng)該讓孩子通過學(xué)習(xí)來閱讀。

然后，9到13歲讓孩子通過閱讀來學(xué)習(xí)。因為在孩子九歲之前，是一個閱讀的關(guān)鍵期，這時需要孩子初步掌握閱讀工具。

在掌握了閱讀工具之后，就需要通過大量的書本，以及各種各樣的知識閱讀來豐富孩子的人生閱歷，一直到13歲之后才過渡到“功能性閱讀”的階段。

小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期。別再讓孩子囫圇吞棗，不求甚解啦！

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3.讓孩子多體驗生活，多經(jīng)歷，多去看世界。

那些生活經(jīng)歷豐富、走過很多地方、有較多見識的孩子，總是有取之不盡的素材。

可能一些家長又馬上想到，看世界，見世面，那不得有錢有時間嗎？普通甚至貧困家庭就陪養(yǎng)不出會寫文章的孩子了？

當(dāng)然不是，旅行只是增長見識的一種方式。經(jīng)歷，卻來源于生活的方方面面。很多家長過于保護(hù)孩子，舍不得讓他吃苦，舍不得讓他做事，其實也是剝奪了孩子的生活體驗。

一位老師曾經(jīng)吐槽，有一次作文題目是《我做的一道菜》，很多孩子因為從來沒做過菜，因而無從下筆。

50篇作文交上來，有20篇寫的是《做西紅柿炒雞蛋》，唯獨一個孩子寫得很新穎，這個孩子在家里經(jīng)常做家務(wù)，經(jīng)常跟媽媽一起烹飪美食。所以他的寫作素材非常多，后來他寫自己做爆炒花蛤，寫自己如何給花蛤去沙子，如何去腥，如何提味兒，把制作這道美食的詳細(xì)過程寫得非常生動。這個孩子的文章首先從素材選擇上就比其他孩子勝出一籌。

讓孩子多見識，多觀察生活，多積累人物和事件素材，學(xué)會挑選出最好的素材，放開膽子去寫。

4.創(chuàng)新和思考也是作文的一個要素之一。

一篇好的文章，是有“根據(jù)”的，那根據(jù)從哪里來？

答案很簡單：從生活中來，通過思考得來。

尤其是近年來的高考，作文方面更加強化選材的實踐應(yīng)用導(dǎo)向，貼近生活實際，“時評類”作文主題越來越多：通過給予問題情境，多帶有矛盾性和復(fù)雜性，嚴(yán)格意義上屬于“具體問題具體分析”，更加側(cè)重展示學(xué)生的獨立思考能力，清晰的邏輯思路和語言表達(dá)能力。

《銀河補習(xí)班》中，馬飛的作文引爭議，傳統(tǒng)教育思想的老師給他打了0分，而從創(chuàng)新思考的角度，他得到更多老師的認(rèn)同，給他打了滿分。電影折射出來的教育理念值得每位家長深深思考：

“真正的人生難題，不會像考卷那樣，會自動跳出ABCD四個選項，有且只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案。而是會有EFGHIJK的岔路，甚至能開出XYZ的腦洞。”

“我們的孩子到底需要怎么樣的教育？答案是：孩子需要培養(yǎng)獨立思考，勇敢面對這個世界、做自己喜歡事情的教育。”

5.“拳不離手，曲不離口”——多練筆

紙上得來終覺淺絕知此事要躬行。

關(guān)于這一點，就不多贅言了。

感謝閱讀全文。

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