建議十四：改造問題，漸入深學(xué)的幽鏡
日本教育家齋藤喜博認為，提問是教學(xué)的生命。
西方學(xué)者德加默：提問得好即教得好。
教學(xué)評價專家吳舉宏：一個好問題帶來的課堂效果能夠彌補教師專業(yè)技能的不足。
提問，由題目轉(zhuǎn)向困難
讓學(xué)生道出學(xué)習(xí)的困難（或麻煩），外對其施以援手，這看似質(zhì)樸之至的行為其實蘊含著教學(xué)的本質(zhì)。
教師首先要做的是，讓且聽學(xué)生“說難”。
學(xué)生講清了，學(xué)生未必能領(lǐng)會。
高文教授說：提問是將教師要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)容的契機，必須教的東西不能見，而是將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)的東西，這就是發(fā)問的本質(zhì)。
教師除了要善于發(fā)問，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)問，因為學(xué)生既是問題的生成者，又是問題的解決者。
未完待續(xù)……
