相信很多媽媽都聽過那首《最傷心的人》，里面有句歌詞是：
我最愛的人，卻傷我最深……但自從有了娃后，媽媽們開始變得不再為愛情神傷，相反卻經常在夜深人靜時感嘆：
“為什么我最舍得花錢的“班”，傷我卻是最深！”
后臺有位林媽媽給我們留言說：“我一口氣給孩子報了4個課外培訓班，英語得報，藝術也少不了，體育類增強體質，還有編程學學也不錯。于是每個周末，我都要帶著孩子奔波于各個培訓班，連個懶覺都不能睡，這都不重要。
最令我傷心的是，一年多下來，感覺孩子并沒有學到什么東西。”
其實在一二線城市，像林媽媽這樣的家長有很多。在她們看來，選擇課外補習，就是去打一場曠日持久又無法避免的拉鋸戰。
兩年前，上海市委前書記韓正曾說：
教育不能被資本綁架，如果培訓機構是純粹以盈利為目的的，這樣的培訓市場，黨和政府必須管，不管就是失職！
兩年后的今天，教育部長陳寶生終于站出來兌現了這句話。
教育部去年調研了40.13萬個校外培訓機構，整頓了其中27.3萬個違規機構。
不僅如此，陳部長還公開表示，
與課外培訓班的較量，是一場硬仗！
?為什么大家都扎堆地把孩子送進課外機構？?
匯豐銀行曾做過這樣一個調研，對比世界其他幾個國家，中國的父母對子女課外補習費用占比最多，遠超美、英、法等國。
中國家長最有錢？還是中國家長對孩子教育的重視程度超過美、英、法等國？
答案都不是。
對中國家長來說，補習班雖然會帶來沉重的負擔，但是和動則幾百萬的學區房相比，還是便宜太多了，起碼在可承受范圍之內。
我曾經見過這樣一類奇葩家長，本來班上的孩子都有去課外補習的現象，后來學校打算，嚴令校外補課行為，要補課的話，就讓孩子來學校免費補吧。
本來是件皆大歡喜的事，多好？誰想到后來那位家長居然去教育局舉報，說學校給孩子添負。一紙令下，學校的補課活動被落空。
不光補課要舉報，作業布置多了也要向教育局通報一聲。
幾個回合下來，校內補課的事，自然也就不了了之了。
你以為這位家長是崇尚快樂教育，提倡減負？其實他背地里早帶著孩子上各種校外補習班。
又不想浪費已經報名的費用，又不想學校補課趕超自家孩子，那就搗亂唄。
教育競爭背后的實質是，優質的教育資源太稀缺，上升的通道太狹窄，你想獲得更多資源，我也想，大家都去補習班了，誰還甘心當拖油瓶？
針對應試教育，高曉松說過：
那些聲稱被應試教育毀了的人，不應試也會自毀；
那些抱怨婚姻磨滅理想的，不結婚也成不了居里夫人；
?不去培訓機構學，行嗎？?
并不是沒有人嘗試過自己在家教孩子，有一位同濟05屆數學系的媽媽這樣說道：
“我女兒的奧數題，弄得我熬夜到凌晨一點。上一次這樣熬夜還是在七年前評職稱的時候......”
同濟的畢業生難道還解不了區區中學數學題，當然不是。有的時候，奧數的難度不在于你有多高的學歷，掌握了多少的知識量，而在于你一定要聽輔導老師的解題套路。
知道了這些“隱形規則”的家長自然會想，唉......還是老老實實地報班吧。
當然了，培訓機構是有優勢的，這是市場競爭下的必然體現。
但拿這些來說明家庭教育完全比不上補習班，那就是謬論了，因為培訓機構也不是萬能的。
Face Book的總裁扎克伯格，34歲就成為全球第三大富豪，可他的編程天賦，不是來自學校，更不是課外培訓，而是被父親愛德華發現并培養的。
扎克伯格10歲的時候，父親給他買了一臺電腦，對于這種高新科技產品，年幼的馬克·扎克伯格產生了濃厚的興趣，他的這種興趣恰好被父親重視了起來。
后來，愛德華為了能夠更準確地把握好兒子的發展動向，就非常細心地觀察著扎克伯格生活中的一舉一動，結果他很快又發現兒子有極其好的觀察能力。
在小扎克的求學路上，父親一直在支持和引導，可以說，扎克伯格的成功離不開父親的細心培養，這一點，正好應驗今年兩會上教育部長陳寶生的發言。
他的原話是：
“家長要有科學的教育理念，對孩子要有一個合理的預期。”
有些能力，恰恰不是靠在補習班做幾道題就能達到的。
比如孩子的語言表達能力、與人溝通、合作、互動的表現，還有孩子的專注力和生活自理能力，不管孩子報了多少個課外班，這些都不是培訓機構所能教會的。
?倘若不給孩子補課，就讓他們盡情撒歡嗎？?
很多人喜歡拿歐美教育說事：
朋友阿何就跟我說過這樣一件事，孩子在國內學校上學時，中國的老師都要求學生們上體育課時記錄跑步成績，并按成績快慢排序。
言下之意，學校評判的標準是：你要比別人強才行。
后來他們一家去了美國，在國外，就是另一番場景，當時阿何孩子的班上有個學生成績很糟糕，痛哭流涕，美國老師走過來安慰他：你只要比自己強就行了。
言下之意：你不必在乎別人的成績。
真正的精英教育，他們對教育的態度與應試教育有著根本的不同：
你是你的船的主人，開快開慢你自己決定；我們要教你的就是：學會怎樣決策你的快慢。
而應試教育則是：你必須得快，不然就會沉沒。
在應試教育大環境不變的情況下，高考工廠“衡水中學”、“毛坦廠中學”就是應試體制的最典型的例子。
而補習培訓班只有在這種體制下，才能不斷蓬勃地發展起來。
這么說，是應試教育比不上素質教育？還是我們的教育不如別人好？
自然也不是。
鳳凰網新媒體副總裁劉春在微博上說過這么一段話：
如果一味地強調素質教育反對應試教育，我這樣的窮人孩子是沒有任何上大學機會的。
我們中學乒乓球桌都兩臺籃球場一個，網球馬球高爾夫沒聽說過，沒有圖書館，也沒有音樂老師、美育老師、舞蹈老師、戲劇老師，英語老師二把刀，發音都是駐馬店口音，我們唯一跟城里孩子一樣的就是教材，就是做試卷。
為什么應試教育產生了諸如“填鴨式教育”、“高分低能”等弊端，依然沒有一點改變？還宛如大樹扎根般得，立于我們的教育之本。
盡管有諸多弊端，但應試教育有其存在的歷史必然性。
錢文忠說：“高考制度之所以不能改，是因為我們找不到比高考制度更不壞的制度。高考制度不是最好的制度，但它是最不壞的制度。”
在教育評價體系不變的情況下，對普通家庭來說，高考就是唯一，就是客觀事實，就是實現教育平等最有力的武器。
?既然高考就是唯一，為什么還要重視素質教育？?
既然應試教育是我們的教育之本，為什么還要大力提倡素質教育？
教育部長陳寶生在兩會上說，期待全面推進素質教育，能夠真正改變唯分數、唯升學的傾向。
有沒有發現？在應試大環境下，越來越多的孩子唯分數、唯升學第一。在應試教育的高壓下，素質教育愈顯蒼白和匱乏，甚至有家長直呼：
“所謂科技創作的愛好，什么機器人啊，編程啊，藝術啊，我覺得大家該醒一醒了，大家該停一停了。
人類歷史幾千年，能出幾個天才？”
發現、培養自己的天賦，真的只是教育之路上的畫蛇添足嗎？
下面這對雙胞胎姐妹花，雖然初中數學曾只考過17分，但卻精通四國語言。
寒暑假，別的孩子在補習班度過盛夏的時候，她們是和媽媽一起環游并探索世界，最后大學分別被牛津和劍橋錄取。
杭州高三女孩郭文景被哈佛錄取的原因，除了考試分數外，還綜合了她的愛好編程、帆船、滑雪等。
韓桐彥在《素質教育》里說：
“對教育而言,讀書的最終目的并不是獲取知識,而是訓練思維,點燃學生頭腦中創新的火把。”
為什么走了那么久的應試之路，反而要開始為素質教育讓道了？
因為現如今，越來越多的孩子已經不再以唯分數第一了。
素質教育的核心使命，是要讓孩子學會怎樣選擇和改變世界，這才是除了分數外，孩子更應該去知道的東西。
而課外機構？
它們不是洪水猛獸，更不是包治百病的良藥，課外機構和學校一樣，只不過是額外提供了一個學習的環境和平臺罷了。
妄想只通過添加一個平臺就能讓孩子的學習突飛猛進，那是投機取巧的偷懶行為。
真正想讓孩子變得更加優秀，還是得讓家庭教育，學校和課外相互聯手合作，根據自身家庭的條件做調整，再加上孩子的反饋，從而發現孩子的天賦，找出適合孩子發展的道路，這才是一條能讓人連連點贊的最優路徑。
