? ? ? 《課程與教學的基本原理》讀書筆記
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 組織的結構
? ? ? ? 我們一直在討論以什么方式將經驗組合在一起，以提供有效的組織方式，另外還有必要考慮應該在哪些主要的結構要素中組織學習經驗，結構要素存在的若干層次，在最寬泛的層次上，結構要素可以由以下內容組成：a 具體科目如地理算數歷史書法拼寫等。b廣育學科如社會學科，語言藝術數學，自然科學等。c 普通教育的核心課程，它與廣域學科或者具體科學相結合。d 一種完全未分化的結構，其中整個計劃被當成一個單元。
? ? ? ? 在中間層次上，可能存在這樣的結構，作為序列組合起來的課程，如社會科學一，社會科學二和社會科學三，只要這三門課程是明確的，以統一的序列安排的，以一學期或一學年為單位的課程，不計劃或考慮其作為長時間序列組織的一部分。
? ? ? ? 在組織的最低層次上，我們有多種可能的結構，一從歷史來看，在最低層次上使用最廣泛的結構是課，在這種結構中，單獨的一天被當成一個獨立的單元，而為這一天設計的教案，與其他教學設計在教案或多或少是分開的，第二類常見的結構式課題，它通常可能延續數日或數周，第三類結構組織在最低層次越來越常見，通常被稱為單元。
? ? ? ? 人們經常提出的觀點是，生活中遇到的種種問題，和期望，學生將校內所學知識運用于其中的類似生活的情景，趨向于超越狹隘的學科界限在此，我們再次贊成采用較廣泛的組合，如廣育學科或核心課程，而不贊成采用十分狹隘的單元，如許多具體課程和科目。
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