所謂真正的學(xué)到，是來于你基本功的扎實程度。一開始解析學(xué)習(xí)新的認(rèn)知元素分別從：結(jié)構(gòu)、模組與連結(jié)網(wǎng)絡(luò)。讓每一個知識點(diǎn)統(tǒng)整在模組里，最終形成一個知識體系。
這是對于學(xué)習(xí)認(rèn)知的第一步驟。這就是所謂的整體性學(xué)習(xí)，從一整個面來解構(gòu)單獨(dú)的學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓每一個知識不是單一存在，而是透過連結(jié)主體，貫穿整個學(xué)系統(tǒng)面的學(xué)習(xí)型心法。
除了理解我們認(rèn)知架構(gòu)外，還需要從你在獲取知識到實踐應(yīng)用的過程。也就是學(xué)習(xí)順序。 《如何高效學(xué)習(xí)》中提出五個步驟分別是：
獲取
理解
拓展
糾錯
應(yīng)用
如果歸納統(tǒng)整更可以區(qū)分成三大項：
你怎么獲取新知？
如何深化訊息？
連結(jié)應(yīng)用新知？
接下來從這三個構(gòu)面分別會從不同角度來切入，以達(dá)到更全面性的學(xué)習(xí)路徑。
01你怎么獲取新知？
簡化
容量
速度
這三個視角來檢視獲取新知，你會發(fā)現(xiàn)，所有高效率學(xué)習(xí)者都會透過自己熟練的技術(shù)，來不斷在這三個面向打磨自己所獲得的新知識。
所謂的簡化，就是能在復(fù)雜、海量的資訊中，清楚地整理出一個架構(gòu)、模組，也就是整體性學(xué)習(xí)的過程。
讓每一個單一知識點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確投放在知識網(wǎng)絡(luò)中。換句話說，你要實踐簡化的能力，「聯(lián)想力」就是你簡化的關(guān)鍵。
例如，當(dāng)有人提出蔬菜、水果、肉類等，你可以快速找出彼此相關(guān)性，都是放在「食物」這大架構(gòu)下。接著再依據(jù)所獲取的新知識，置入到這套知識體系中。
如同麥肯錫的MECE原理，彼此獨(dú)立，互不遺漏。讓整體性學(xué)習(xí)可以更加完善。
接著另外兩點(diǎn)「容量」與「速度」都是同個概念，也就是你獲取的速度是否足夠快。
為什么同樣100個字，有的人可以獲取10個觀點(diǎn)，有的人只能看到一個觀點(diǎn)。這邊就要從一個面向來探討，那就是面提到理解階段。
也就是說，要達(dá)到同樣一句話，可以看到10個視角，關(guān)鍵在于你是否知道你知道這些事，如學(xué)習(xí)過程，從你不知道你不知道，到你知道你不知道，最終到達(dá)你知道你知道。也就是你知道你現(xiàn)在所看的觀點(diǎn)，會決定你往哪個方向思考。
02如何深化訊息？
除了獲取資訊外，怎么解讀就會是人與人之間差距的開始，如同上述所提到的容量與速度。
上面獲取知識的角度是從「量化」的角度來整合你所獲取，接下來，你如何透過「質(zhì)化」的視角，進(jìn)一步把資訊加工、深化，并且連結(jié)到你的知識網(wǎng)絡(luò)中。
這邊從兩個維度來切入：
深度
廣度
所謂深度，就是你從一件事情深入核心的解析，看清楚事務(wù)的本質(zhì)，也被稱為「第一性原則」。
較為具體的操作為2W1H：為什么、如何、怎么
有些更為進(jìn)階透過6W1H1E等模型來解析深度，但原則都是一樣，找出事務(wù)的最根本性。
舉例來講，當(dāng)我們無人超市的概念興起后，這項發(fā)展是解決「訊息流」、「物流」、「金錢流」等人們生活的哪一層面。
從另一個角度來看未來，假如無人超市的最終版本會是什么？不就會是自動販賣機(jī)，為終極目標(biāo)。
其背后是為商家解省人力，創(chuàng)造無休的營業(yè)時間。實際上是為于企業(yè)省下的成本，所以，無人化視角可被分為兩層面，第一，節(jié)省成本；第二，發(fā)揮人的創(chuàng)造性。
從上述的角度可以理解，從一件事情的本質(zhì)，深入核心了解，找尋，最初的動力，才能進(jìn)一步推論未來發(fā)展的可能性。
但而上述的深度，就包含了廣度的視角，所謂的廣度視角，就是能從不同面切入觀察一件事情的本質(zhì)。
這個切入面就是你的認(rèn)知層級，換句話說，你對于這世界看得愈多，你就愈會可以從各種不同事物中串聯(lián)交流。
例如，當(dāng)我們剛出生下來時，大腦對于外界一切的事物都會全部吸收接受，這一段期間會逐步形成我們的感官神經(jīng)，進(jìn)一步影響我們對環(huán)境敏銳的觀察力。
另一方面，在《領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)與藝術(shù)》提到一個案例說，在孩童階段如果缺少對外界互動與做各種交流，在長大后，得到精神疾病與心理疾病的比例高達(dá)九成，但是，還是藉由后天的互動來消除這種可能。
所以，學(xué)習(xí)認(rèn)知的廣度，更多的來自于你的體驗認(rèn)知，或是持續(xù)對事物抱持好奇心的觀察力，任何一事物，都有可能成為跨界打劫的因子。
03連結(jié)應(yīng)用新知？
當(dāng)獲得新認(rèn)知，并且能夠深化成為你的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)一部分后。最后就是，你怎么把認(rèn)知轉(zhuǎn)化成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，換言之，要進(jìn)步，就必須在你所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用你的方式創(chuàng)造出新的認(rèn)知模式。
《刻意練習(xí)》就提出非常重要的觀念。如果只是進(jìn)行數(shù)量化的練習(xí)，有可能只是在白做工。
最明顯的例子是，有的人以為工作十年，就等于擁有十年的經(jīng)驗，但卻沒有想到的是，他只有一年在工作，其余的九年都在重復(fù)的第一年的事情。
可以說，你以為你有在進(jìn)步，數(shù)字化的增長，并非是你進(jìn)步的關(guān)鍵。真正決定你不斷成長的關(guān)鍵來自于你的數(shù)字背后的質(zhì)量。
更具體說，就是你的目標(biāo)，如果目標(biāo)都是相同，等于是沒有進(jìn)步，所有的進(jìn)步都是源自多做一點(diǎn)點(diǎn)，或是多一點(diǎn)的改變與調(diào)整。
一但缺少了這一環(huán)節(jié)，你所學(xué)到的整體性學(xué)習(xí)策略，只能停留在你所學(xué)習(xí)到的那一瞬間。如果無法創(chuàng)造或不斷進(jìn)步，就只能持續(xù)停留在你所改變的那點(diǎn)上。
然而，有人的即便意識到不斷進(jìn)步的重要性，卻還是無法持續(xù)進(jìn)步，這就是被自我認(rèn)知所局限，從另一層面來看，每個人都會因為自己對世界的認(rèn)知看法，而有所局限在自己想像的世界中。如盧梭在《社會契約論》的開頭：「人生而自由，但卻無往不在枷鎖之中。」
要持續(xù)跳脫框架，除了內(nèi)在動能之外，還有另一項，那就是教練反饋。
常常會因為當(dāng)局者迷而無從察覺自身的盲點(diǎn)，教練反饋則是針對你的盲點(diǎn)進(jìn)行梳理，透過提問找出自己的可能性。
這個教練反饋的核心在于，「反饋」精神上，不僅是看到，更是一種糾錯的反饋機(jī)制，讓你我如同看鏡子中的自己，一點(diǎn)一滴地調(diào)整到更好。
最后，所有的學(xué)習(xí)過程，都包含這三大階段：獲取、深化、再造。每一項新的概念、認(rèn)知，都是從前人的經(jīng)驗與基礎(chǔ)所一代一代打造而成。
所以，在學(xué)習(xí)的過程中，最怕為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，也就是一心只想要新的概念想法，卻忽略了，所有新認(rèn)知的再造，都源自于深厚的基本功，而這些基本功，正來自于我們平時積累的多少深厚的認(rèn)知所決定。
如同生命，每一個生命高峰，都因為你不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗，看到你未曾見識過的高峰；相對，一但停止，生命高峰也就只于此，好比《一代宗師》里所講；「寧可一思進(jìn)，莫在一思停?！?/p>
