女兒一直被質(zhì)疑有感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題，于是買(mǎi)了這本新書(shū)。
這是臺(tái)灣作家阿鐙老師寫(xiě)的一本《10天就看到成效的感統(tǒng)游戲》。一開(kāi)始，他就號(hào)召家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)玩孩子，因?yàn)椤耙鹦∨笥褜W(xué)習(xí)最重要的因素就是樂(lè)趣，何不利用有趣的方式達(dá)到小朋友的成長(zhǎng)呢？”
感覺(jué)統(tǒng)合到底是什么？舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們拿起一顆檸檬，大家看到了會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然，這個(gè)東西就是一顆檸檬，但事實(shí)上在我們的大腦里，借由各個(gè)感官已經(jīng)做出了一個(gè)感覺(jué)統(tǒng)合的運(yùn)作：眼睛看到檸檬的顏色、形狀；鼻子聞到它的味道；手摸到它的觸感、感覺(jué)到重量……
在大腦里有一連串的流程：資訊輸入—大腦整合—輸出；如果整個(gè)過(guò)程中有任何一個(gè)問(wèn)題—整合的時(shí)候錯(cuò)誤，或輸出的時(shí)候沒(méi)有控制好動(dòng)作，導(dǎo)致孩子沒(méi)有做出正確的行為，這就是感覺(jué)統(tǒng)合異常。延續(xù)前面的例子，如果孩子的感覺(jué)統(tǒng)合出了問(wèn)題，當(dāng)他拿到檸檬，聞了檸檬的味道，而大腦解釋錯(cuò)誤，認(rèn)為它是臭的、以為它是不能吃的，孩子就會(huì)把它拿來(lái)亂丟，或當(dāng)作玩具。
現(xiàn)在確實(shí)有很多專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)可以針對(duì)不同年齡段的孩子，對(duì)其感覺(jué)統(tǒng)合能力進(jìn)行評(píng)定。也有專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)某部分感統(tǒng)失調(diào)的孩子實(shí)行后期訓(xùn)練。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，對(duì)正常的孩子，系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練可以起到預(yù)防感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的作用。但是，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)于家長(zhǎng)而言，其實(shí)并沒(méi)有那么遙不可及。你是不是覺(jué)得感統(tǒng)訓(xùn)練特專(zhuān)業(yè)，只有專(zhuān)門(mén)認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)才可以開(kāi)展？
其實(shí)不然，簡(jiǎn)單的感統(tǒng)游戲，在家里也可以進(jìn)行，甚至說(shuō)是，其實(shí)在你和孩子的很多互動(dòng)和親子活動(dòng)中，有很多感統(tǒng)游戲的因素在里面，只是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，沒(méi)有把它認(rèn)出來(lái)，或者進(jìn)行更深層次的延伸而已。所以在孩子的感統(tǒng)培養(yǎng)上，要有意識(shí)地去培養(yǎng)，更要達(dá)到一種平衡的狀態(tài)。
2017年，跟著圈媽?zhuān)谱约阂话眩?/p>
