課堂小現象研究
————調動學生學習興趣，克服課上“小動作”
一晃到初中搞歷史教學已經兩年，給我的總的感受是：現在中學生厭學、不學的現象仍然普遍存在，一些學生缺少學習興趣，缺失學習熱情，缺乏學習責任感。造成這種狀況的原因是多方面的，也應該說是顯而易見的。但無論是家庭還是學校都拿不出有效辦法來解決。當然作為一線教師，除了靠加課和“擠兌”學生來勉強提高成績外，仍然解決不了根本。但是面對著上面的“要求”和“排名”不能不想一些辦法，盡管這種方法不成熟，甚至有違教育科學。本學期學校為了提高教學成績，采取了幫扶措施，即要求每位授課老師每周幫扶一名學生。我開始對“差生”加以重點關注、幫扶。
8年1班的張海東同學，生性活潑、好動，且精力充沛。但課上就是不專注學習，“小動作”特多。并且自尊心還挺強，老師一批評，他先來脾氣。再加上紀律散漫，因此學習成績較差。有鑒于此，我采取重點關注、培養學習興趣的方式，對其進行有針對性的輔導。一是針對他喜歡下棋的愛好，我主動吸收他為象棋活動興趣小組成員并委以小組長職務，以培養其責任心和興趣。二是在課堂上給以重點關注，經常提問，以啟發、調動該生，培養其學習的專注能力、思考能力和對學習歷史課的興趣。
一個學期以來，該同學課上積極發言、回答問題；課下主動向老師求教；積極甚至超前做練習或作業；幾次單元卷都能獨立完成，而且正確率極高。總之，該生現在的學習狀態呈上升趨勢。我期待著他在即將開始的期末考試中取得好成績。但同時我也在想：按照現代教育理論，人的潛能是多方面的，因此，我們的教育也應該關注學生的全面發展，正像人的嘴巴，它的功能不只是“吃飯”，維持生命；除此還要“說話”，傳情達意以及“喘氣”，吐故納新等。人類總不能只知吃飯。而不會說話、喘氣吧！如果那樣人可真就成了“飯桶”了
2011.06.08
