教師為什么寫作？
因為寫作是教師必備的基本能力，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，教師寫作既有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動區(qū)域教育發(fā)展，還可以為基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新提供保障。
1.教師寫作在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面有兩點：
一是鼓勵教師自我反思，寫作是一個把教師個人緘默知識條理化，清晰化，明朗化，具體化的過程，能夠幫助教師深化對教育的認(rèn)識和理解，重塑教師的尊嚴(yán)和自信，突破職業(yè)倦怠和發(fā)展瓶頸。這點我深有體會，我簡書日更堅持了快一年，每天的所寫所感雖然浪費了不少時間，但變相的促進(jìn)了自己寫作水平的提高。現(xiàn)在回看自己的一些簡書日更文章，頗為當(dāng)時的靈感和文筆感慨。如果當(dāng)時不能及時記錄，就錯失了很多生活中的美好！
二是改變教師的行為實踐。寫作的過程是“實踐一反思一寫作一反思一再實踐”的過程，這個螺旋式的良性循環(huán)，讓老師不斷的成長，因為老師身處教育實踐場景中，所以在寫作中能夠做到學(xué)以致用。有時候一個方法就能夠解決困境，這便是寫作的動力源泉。
2.推動區(qū)域教育發(fā)展，一是營造校園民主氛圍，二是傳播集體教育智慧。寫作原本是自己的事情，但是一旦通過某種途徑傳播出去，就變成了集體智慧可以借鑒的東西。而且這種反饋可以促進(jìn)寫作者更有力量去寫。傳播出去以后就給了教師接受公平批評的契機(jī)，使教師的個人經(jīng)驗可以公開討論中，被批判，被理解，被改造，被推廣，變得更加清晰可靠。
記得以前經(jīng)常有征文比賽，雖然只是形式，但是這種形式能夠促使大家對于寫作的熱情也起到了很好的作用，現(xiàn)在由于晉升職稱不再要求論文，所以這一項基本上就停滯了。有時候我們需要一些外部的機(jī)制來促使我們內(nèi)在的變化。就像后面提到的，寫作遇到困境的原因之一就是外部環(huán)境支持不足，各種征文比賽其實也是外部環(huán)境的一種體現(xiàn)。我們不能因噎廢食！
3.保障基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，一是豐富發(fā)展教育理論，二是持續(xù)推進(jìn)教育改革。這個我覺得說的非常好，因為教師對于推進(jìn)教育改革是能夠有話語權(quán)的，但教師的話語權(quán)通過什么來表現(xiàn)呢？只能通過論文等在公開刊物上發(fā)表的機(jī)會。所以如果從這個角度來看待寫作，那真的是一件格局很高的事情！我們寫作的動力似乎就更充足了！但這樣的話就對我們的寫作水平有了很大的要求，這個確實是有點強(qiáng)人所難的！
我的寫作路徑
我的寫作不知道從什么時候開始，似乎在小學(xué)就開始寫日記，還被老師表揚過，想著是堅持每天寫，但一直到從學(xué)校畢業(yè)都一直是寫寫停停的狀態(tài)。而且經(jīng)常為沒有寫日記而內(nèi)疚，事實就是這樣。
參加工作以后開始寫一些隨筆，然后進(jìn)入課題研究的行列，經(jīng)常性的會寫讀書心得，教學(xué)反思，一些新聞報道，辦一些報紙刊物，也兼職到了辦公室服務(wù)校長，從校長的文字中也學(xué)到了不少。可能是自己的寫作功底還算不錯，無論寫什么都不怕。記得有一次寫了一篇超過一萬字的學(xué)校工作總結(jié)，感覺很有成就感，但是明顯感覺到邏輯性不強(qiáng)，屬于簡單的拼湊。不過對于我來說已經(jīng)是質(zhì)的飛躍了！
后來陸陸續(xù)續(xù)的經(jīng)常寫一些東西，開始是女兒出生以后，在網(wǎng)易空間記錄孩子的成長感悟，然后就轉(zhuǎn)戰(zhàn)到簡書美篇，大多是記錄工作的事情！去年一個機(jī)會跟著一起書寫吧，開始堅持簡書日更，簡書成了我最好的練筆平臺！因此，還幾次停更，搞得我各種思緒！這次停更大概有一二十天了，主要是考慮到身體的原因，但即便我不簡書日更，但每天少不了的編發(fā)公眾號，也著實的鍛煉了我的應(yīng)用題材的寫作。
雖然自己的寫作水平不算最高，但在做課題的過程中，寫作水平確實大有提升，那種千錘百煉出來的文字，和平常的隨筆大有不同，雖然這屬于應(yīng)用寫作，但對文筆還是有一定要求的，我自認(rèn)為我是能夠勝任的。我的寫作水平不斷提升，得益于經(jīng)常有這些任務(wù)讓我完，現(xiàn)在我的目標(biāo)是寫出幾篇高水平的論文，但是寫好論文的前提就是要有足夠的積累，這一段感覺瑣事太多，根本沒有時間坐下來靜靜的積累！！這也是我目前最苦惱的事情！！
制約因素和改進(jìn)方法
看了整篇文章，發(fā)現(xiàn)這兩個問題可以合二為一，制約因素的應(yīng)對辦法就是新教育視角下教師寫作如何走出困境的做法，他們兩者是一一對應(yīng)關(guān)系。
首先說教師寫作中存在的問題，如文章中所言，行動價值功利性明顯，教師專業(yè)積累不夠，寫作培訓(xùn)體系零碎，外部環(huán)境不支持不足等等，都由內(nèi)而外的影響著教師寫作。
其實想想我的寫作之路上是沒有接受過專門的寫作培訓(xùn)的，如果說有培訓(xùn)，那就是校長的文章，記得印象最深的是說邏輯性要強(qiáng)。但是邏輯性要強(qiáng)這個問題不是三言兩語能夠說的清楚的。校長是五六十年代的人，他們是看著《毛澤東文選》長大的，我看的似乎和他不是一個風(fēng)格，我的寫作多是感性的東西。所以校長總是教導(dǎo)我多看些哲學(xué)，但因為各種原因，始終沒有真正的接觸。去年參加了西方哲學(xué)史的課程學(xué)習(xí)，受益頗深！看到了這個課程就知道了，人家所說的知道了自己不知道的！
在以往的印象中，沒有什么我是聽不懂，但學(xué)習(xí)西方哲學(xué)，確實每每讓我匪夷所思，能夠磕磕絆絆的跟下來，而且有幾次小作業(yè)被評為優(yōu)秀，我就覺得太出乎意料了！但我覺得寫作的邏輯應(yīng)該看一些書，我當(dāng)時買了一本大學(xué)女教授寫的書，非常好！但我看了一部分，還沒有認(rèn)真看完，我想著這本書對于我寫作應(yīng)該會有幫助！
我寫作的功利性是幾乎沒有的，我的專業(yè)積累還是不夠，閱讀深度不夠，實踐深度不夠，思考深度也不夠。但是我覺得在我對心理學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行深入探討的時候，深度還是挺好的。我寫的案例分析，還有教學(xué)反思之類，我感覺還是比較有深度的。因為我的專業(yè)積累是夠的！我的思路也是能夠深入下去的！我能夠抓住問題的關(guān)鍵！所以寫出來的東西既深刻又有新意！
外部環(huán)境支持不足，這是一個很明顯的問題！我們學(xué)校的讀書氛圍非常的不濃厚，更不要說彼此之間對寫作的推崇了！
所以新教育視角下教師寫作的這四條方法是非常好用的。
第一條就是在專業(yè)示范層面發(fā)揮名師榜樣引領(lǐng)作用，榜樣的力量永遠(yuǎn)是無窮的！ 第二條就是鼓勵教師堅持生命敘事。生活型敘事，學(xué)習(xí)型敘事，工作型敘事都是可以的。尤其是一些工作型敘事，是沒有辦法推卸的，而實際上工作性敘事也很考驗人！我們不用考慮孰好孰壞，孰高級孰低端，能夠?qū)懗鲆黄浅０舻墓ぷ骺偨Y(jié)或者新聞報道，也是值得推崇的！這里體現(xiàn)的就是不能有功利性！
第三條是研發(fā)專業(yè)化的寫作培訓(xùn)，這個是需要多人合作的，需要一個小環(huán)境的整體重視和水平的集體提高。當(dāng)然，目前有很多相關(guān)的課程研發(fā)小組是可以提供技術(shù)支持的！當(dāng)然是需要付出一定的經(jīng)濟(jì)代價，但這種付出是特別值得的。
第四條營造支持性的寫作氛圍，能夠為教師提供外部環(huán)境，破解教師的職業(yè)倦怠，幫助提升教師的寫作自信心和成就感。這個就完全依賴于校長的重視程度和支持力度了！這條我們基本上沒有多大的作為，但是我們能做的就是利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布自己的作品，我就會經(jīng)常的在河南省名班主任工作室的公眾號上推薦我的原創(chuàng)作品，恰好是這個平臺所急需的，加上我自認(rèn)為自己的文章是有一定可用性的。所以每次推薦都會被發(fā)布！這對我來說是一個很大的鼓舞！
我是自發(fā)的，經(jīng)常在我們這里的教育主導(dǎo)刊物上和公眾號上發(fā)表文章，也許想著反正寫出來了，不發(fā)白不發(fā)！編輯有時候恰好需要某種主題的文章，我大概有十幾篇文章，就是這樣被發(fā)布，不僅帶來了水平的提高，也順便給考核增加了一些分?jǐn)?shù)，算是意外之收獲吧！
我覺得教師寫作絕對不能有功利心，其實就是當(dāng)做自己生活的一部分，當(dāng)做愛好來寫，寫作的動力就不會枯竭！當(dāng)然，每個階段的要求是不一樣。目前我急需的是寫幾篇高水平的論文，需要用在CN刊物上發(fā)表來證明一下自己！
教師寫作說到底是自己的事情，完全取決于自己的教育理念！如果當(dāng)做完任務(wù)，那沒有什么必要！如果當(dāng)做是自己生命的一部分，每天開心的記錄喜怒哀樂，記錄心路歷程，也是一件很有成就感的事情！而且教師寫作一定要經(jīng)得住寂寞，十年磨一劍都是少的！
