結識張高婷老師，是在2014年秋。
同為“新”老師，分配至三小。我這個“新”是徒有虛名。她的“新”，卻是實實在在，新老師，新身份，新崗位。就如朱自清在《春》中說的那樣，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”
日子一晃，三年多了。
平日里，和張老師接觸不多。因為同科的緣故，聽過幾節語文公開課，也聽過她做的一次報告。尤其記憶深刻的是，她那漂亮的書法，娟秀的字跡，一如她的美麗；一篇篇親筆寫成的教學隨筆，平實而不失靈動，簡單而不失深刻，素雅而不失親切。這確實如朱自清所說，“從頭到腳都是新的，它生長著?！?/b>
今天下午的分享，我見到了一個擁有更多可能性和豐富性的張高婷老師。
這是張老師的分享主題——
插話：這張ppt做得實在棒。
張老師的分享，光文字就有五千多字，包涵內容也多。我用“魚骨圖”的方式呈現內容，便于把握整體內容，更好地理解張老師的分享。
開始語，張老師呈現的是一個真實真誠的自己——
關于班級管理的經驗，我一直想，我能給大家分享什么。比起很多已經有了十年、二十年班級管理經驗的前輩們來說，我所謂的經驗，都是從前輩身上學來的，甚至是照抄照搬過來的。所以，今天，謹在此借大家的寶貴時間，來分享我的學習歷程，我的成長故事。
開篇即是反思——
工作之后，我發現我的認識與現實情況相距甚遠。之前認為，小學老師工作非常簡單?，F實是，小學老師，特別是班主任，除教學工作之外，統計班級信息、組織班級活動、與家長的溝通聯系等非教學任務也會占用時間和精力。面對各種各樣的工作，說一點都不累那是假的。但我回頭想了想這幾年的工作，發現好像只有身體上的疲勞，卻很少曾感覺到心理上的勞累。
接下來，張老師從“積極心態”和“找尋方法、提高效率”兩方面講述她的故事。
基本心態：換位思考。已在其位，便謀其政。攻城為下，攻心為上。
具體而言，便是下面兩字——
班級管理中“問和看”，如——
一年級時，我們班對面的兩個班級，分別是米金葉老師和韓翠芹老師的班。我聽說，她們兩位已經擔任了多年的低年級班主任，工作經驗非常豐富，所以我一有不懂的問題，我就跑對面班里去問，回來自己再做。當然，咱也不能不管什么事都問，問之前還是要有自己的思考，完全的依賴一定行不通。
我和王倩老師的辦公座位一直挨著，她比我多兩年的教學經驗，而且做事非常認真、踏實。學校下達的各種任務，比如統計表格，給家長下通知，定校服，體檢，她做什么，我就跟著做什么，她完成一項，我就跟著做一項。當然光跟著做也是不行，學著做一次，第二次就得自己嘗試，就要一次比一次做得更好。
教學中“問和看”，如——
我們教給孩子的東西必須是嚴謹的，所以我也是拿起課本，哪不會，哪里不知道怎么講，就一定先問清楚。
成長后的小歡喜，你瞧——
當你發現，自己從一個什么都需要問別人的“小白”變成如今都能幫別人解答一些問題的時候，當曾經那種自我懷疑與否定的挫敗感，變成有些用武之地的責任感和成就感的時候，那種滿足，才能真正安慰自己、激勵自己，依然向前。
前幾天劉倩和我說，重新回到一年級當班主任的感覺大不一樣。是的，我也這樣覺得，這幾年的經驗現在都用上了，很多事都能為別人解答了。我覺得這就是我們的改變、積累和成長。
下面是張老師新穎別致的工作方法，真提高了不少效率，大家不妨試試。
我的最笨的法子——像學生記作業一樣，把每天的任務寫下來，擺在辦公桌上，做完一項，劃掉一項。據說把任務以書面的方式呈現出來，能夠清空大腦存儲空間，更利于我們專注地去做一件事。每天按工作的重要程度和緊急程度去做，白天能完成的絕對不等到晚上。就這樣慢慢的，感覺工作越來越順手。
態度積極，方法適合，張老師繼續告訴我們——
我想說的是，現在的忙碌便是最好的充實，現在的壓力便是最大的動力。雖說我們每天在問，在看，但成長這件事，誰都教不了你，也無法代替你。它是在每一項工作完成之后經驗的累積，甚至就算我們做的不夠好，所謂的教訓，也都是財富。正是這樣的累積，讓我們離“得心應手”越來越近。
每一個班主任都是解決問題的高手，張高婷老師也不例外。
第一，班級管理中，學生與老師到底處于一個怎樣的關系最為合適？
張老師自有妙招——
在和學生保持必要的、而且適當的距離感的前提下——有原則地和學生做朋友。
做朋友嘛，當然要“交心”。比如，一起制定班級公約，不僅他們要遵守，我也要遵守；設立共同的班級目標，共同努力；有什么不開心的可互相傾訴，學習上、生活上要互相幫忙。班級哪里做的不好，一起找問題找方法。
當然誰哪里做的不好，也要嚴肅批評。對于錯誤，絕不放過。盡量把自己和學生放在平等的位置上，他會更愿意和你交流，對于你給出的批評和建議，也更容易從心底里接受。
第二，如何解決通過小組得分和獎勵優勝小組來管理班級的弊端？
張老師也是妙招頻頻——
隔一段時間變更一次小組的評比方式。新學期，我們搬到了新建教學樓的新教室，多媒體變成了一體機，在這個平臺上有一個“班級優化大師”工具，也有對應的手機APP，還有倒計時、隨機抽查等功能，可以隨時記錄每個同學受表揚和需要改進的地方。它的界面非常可愛，孩子們對它感覺很新奇，而且每個人的加減分都能直觀的展現出來，既能看到加分的過程，又能看到結果，還能分析具體原因。其中的班級榮譽榜，也能反饋給家長。這學期用了一個月之后，我們又回歸了傳統的手寫記錄式。
各種評比形式各有各的優點，隔一段時間換一種，效果要好得多。
第三，最讓班主任頭疼的后進生，如何對待？看看張老師的做法——
我們班有個男生，他的父母精神上有點問題，家庭條件也不好，對這個孩子非常疏于照顧。孩子整天邋里邋遢，上課也不聽講。我就把他安排在教師最后一排的位置，單人單桌。
一年級時，有次顏校長去聽我的課，她看到這個孩子書桌上空空如也，就走過去和他一起，從書包里拿出書、文具，讓他聽課。下課之后顏校長跟我說了一句話我印象至今很深刻，她說：不能放棄班里的任何一個學生。從那之后我就給這個孩子重新調了座位，也更加關注他，從生活、學習各方面給他幫助。
有一年冬天，這個孩子沒有鞋子換，級部主任孫老師發動全級部的班主任通過QQ群給家長下通知，問家里有沒有多余的鞋子。那天，我們收到了家長送到門衛上的好幾雙鞋。最后終于給這個孩子挑了兩雙鞋子。這個事當時還上了齊魯網。后來這個孩子的語文數學成績一直比較穩定的維持在80分以上，成績更好了，受到的表揚多了，更有自信了。他的常規紀律、衛生等方面也有了很大的改善。
我們班還有個小姑娘，應該算是我們班女孩子里成績不算好。在盯課間操時，我發現她做操特別認真，姿勢很到位，便決定讓她擔任領操員。帶了幾天之后，她上課認真了很多，聽寫錯的也很少，甚至好幾次全對。這個改變也讓我覺得很驚喜。
第四，如何把“讀書”和“實踐”緊密結合，相互映照？看看張老師的做法——
多看關于班級管理和教學的書籍。準備一個專門的筆記本，把書中好的做法記下來，按照自己班級的實際情況去嘗試。
班里兩個孩子之間打架、鬧別扭，互相都覺得不是自己的錯，都很委屈。
我一開始就覺得肯定雙方都不對，一個巴掌拍不響，就把兩個人通通批評一頓，然后兩個人就更加不開心的回去了。后來我在一本書中看到，在面對這種情況時，老師需要做的第一件事千萬不能是直接發火，要站在孩子的角度，比如孩子跟你告狀說：“我只是不小心把我同桌的筆碰掉了，他就打我，他先打我我才打他的。”這時候，孩子其實挺委屈的，我們就可以說：“他怎么能動手打你啊，你明明是不小心嘛，又不是故意的，他怎么能不講道理呢？”他一聽，就會覺得，老師很理解我。
最后，張高婷老師表達了“感恩”——
感恩的最好方式，是在工作中，帶出更棒的班級，也努力做更好的自己。
愿與你一起加油，一路成長。
梳理著張老師的文字，我的眼前浮現出一位青春教師站立的姿態，真誠，熱情，善于反思，“天生做老師”的料。
張老師懷揣著對教育的熱誠，“攻”心為上，此為大道。在教育教學中，多看多問多思，將讀書和實踐巧妙整合形成互補。常規管理既親身示范，又高度自主，且能創新評價形式，真是創意無窮，激情無限。
面對復雜的教育難題，張老師不光光有愛，還有理解，還有反思后形成的智慧，還有長年累月的堅持，更有“自身要有光”的信念。
榜樣在身邊。一切，值得我學習。
張高婷，不負青春好年華！
我們，皆不負“青春”好年華！
