回想我們學(xué)校以前是學(xué)生到校讀書的少，進(jìn)到校園聽不到朗朗的讀書聲。從學(xué)期初到期末就讀一本書---語文課本，孩子們覺得沒意思，對學(xué)習(xí)不感興趣。老師也著急找不到更好的辦法，不知道從何做起，非常迷茫。
2017年我們繼續(xù)跟一道美麗的彩虹前進(jìn)，這道彩虹的光芒吸引了我們。我們有緣結(jié)識了時朝莉老師，是她指引我們走向晨讀。 第一次聽晨讀，有點不習(xí)慣，聽了一兩次后孩子們感到很新鮮，很有趣。每天早上的晨讀課孩子們都早早的到校，聽時老師問候，早安，孩子們。多么親切的話語，多么美妙的聲音。孩子們聽到這聲音非常激動，也就期待每一次的晨讀。
經(jīng)過兩年的晨讀，現(xiàn)在孩子們朗讀能力得到很大提高，以前不愛朗讀的二年級的學(xué)生付茹欽，現(xiàn)在自己會上麥，搶著要朗讀并且還能帶著其他孩子讀，這就是很大的進(jìn)步。我們老師離學(xué)校都很遠(yuǎn)，有時在7點40來不到，就培養(yǎng)幾個四年級的孩子當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課小助手，提前到校打開電腦，找到cctalk，然后進(jìn)到彩虹花課堂，這樣不會耽誤孩子聽課。讓每個孩子都能感受到時老師在和他們微笑著問好。
現(xiàn)在最讓老師高興的是孩子們學(xué)到了很多的本領(lǐng)，如:在晨讀課上改詩、自己編寫詩、還能給詩配上圖畫、辦手抄報、自己制作繪本等形式的成果。通過上彩虹花和悅晨讀，孩子們都喜歡上了閱讀，課間休息時，你會發(fā)現(xiàn)校園靜悄悄，孩子們都去哪里了？在教室里讀故事書，有的幾個同學(xué)同讀一本書，還有的在和其他同學(xué)講故事等等，平時在課前也能看到孩子們在校園的草坪上、國旗桿旁等都能看到孩子們認(rèn)真讀書的身影，是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
晨讀后注意搜集孩子們的精彩作品、視頻、照片，發(fā)到家長群里，給孩子們鼓勵，得到家長的支持和表揚。
彩虹花就像蒲公英一樣，被更多孩子所感受，被更多老師所認(rèn)同。帶給孩子們的是熏陶、是豐盈、是感悟，是幸福，是文化的傳承。孩子們提高的，不僅是詩歌朗讀能力，文本閱讀能力，還有對自我、對身邊的人、事的敏銳感知。這是單純?nèi)プx詩所不能及的。我們會一如既往的去追逐彩虹，讓我們的老師和孩子大放異彩。
