好吧，我回學校做畢設了。調研，想方案，畫圖，做ppt，匯報，方案被打回來，日復一日......欠的總是要還的?。可能是今年要畢設聯展，對請假的事扣得比較嚴，一周要匯報一次或者兩次，所以......
說實話，畢設導師真的需要看運氣，“運氣好”的話，他好你好唱著過（可能到畢業了都不知道導師長什么樣的），“運氣差”的話，他好你不好喘著過（三天一大催兩天一小催—交方案，把20頁草圖呈上來）。上有政策，下有對策，快畢業了，師生之間總得留點愉快的回憶不是？所以我要開始不正經了。（以下內容純屬虛構，如有雷同那太巧了?）
指導篇
“我的方案是根據博物館的文物做系列辦公用品”，“我希望你能打開思路，做一些大的智能的東西，不是說文創產品就不能做智能”“我做了三年半智能產品，我就想換點清粥小菜”“那你可以做一些大的東西，比如公共設施”“我要是想做公共設施我就去那一組了，開始就不選文創組了”“那你的意思是非要做這個擺在桌子上的是嗎”“.......”
“我想做一個水母形狀的柳編燈”“我希望你搞清楚水母是水里生活的，柳編的柳條是在河邊的，兩者怎么能聯系在一起？”“......”學生卒。
“同學們，你們怎么能畫一些具體的實用的產品，我希望你們能夠創造一種意境，有了意境才有產品，下次應該先有一些有顏色的意境圖”當拿著10張草圖接受指導時，某同學導師如是說。
“同學，你做的東西太簡單了，根本不夠畢業設計的量 ”“......”
應對篇
“我才不管老師怎么說，我就做這個”“我都想很久了，我就做個”“為什么交流方案要做ppt，我不想做那么浮夸的東西”“為神馬還要上色，我不想特立獨行”
“哎，XX，你這次做ppt嗎？”“我不做”“那我也不做”然而，到最后只有小明一個人沒有ppt，大學真是勾心斗角......
威脅篇
為了規范學生行為，提高畢設質量，“畢業翻譯不好好翻取消答辯資格”“畢業實習曠課兩次本門課程按不合格計算”“請假時間累計不能超過兩周，否則不夠畢設課時規劃”“如果你想實習找院長簽字，不過在畢設前提下成功率為零”“......”怎么感覺那么搞笑......
請假篇
“老師，我駕照考科目二請一天假！”
“老師，我回家考科目三請假三天！”
“老師，我去XX面試請假一天！”
“老師，我同學來看我，陪同學請假三天！”
“老師，我去火車站接同學！”
“老師，我想回家！”
......
老師的內心：平時不交流的時候，你們都干嘛了，一匯報方案就各種事......哼，所有請假時間不能超過兩周，我都記著......
事實是并不是所有的假都有效，要看老師覺得合不合理（是不是有小學生既視感）。所以那種實習的，回家的，接同學的，陪同學的等理由想都不要想，所以考駕照，面試的梗快被用爛了。下次用什么理由？
我發現我可能比較適合寫段子?，如果發現某段時間沒動靜，可能又要交方案了或者去學軟件了。
