初中第一天報(bào)道，英語(yǔ)老師開(kāi)口，第一句話：“這三年我和你們班主任會(huì)對(duì)你們很?chē)?yán)格，但畢業(yè)的時(shí)候你們會(huì)感謝我們。看你們無(wú)數(shù)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，畢業(yè)的時(shí)候淚眼婆娑，感激涕零。“
事實(shí)上，畢業(yè)之后，班上絕大多數(shù)同學(xué)的確淚眼婆娑，戀戀不舍，開(kāi)口閉口便是班主任大恩大德無(wú)以為報(bào)。
問(wèn)怎么個(gè)好法，一個(gè)人也答不上來(lái)。
因?yàn)橥碜粤?xí)班上有人說(shuō)話，第二天全班去操場(chǎng)蛙跳五圈，導(dǎo)致全班同學(xué)一周都不能正常走路，美其名曰，你們是一個(gè)集體？
因?yàn)樯镎n代表失誤丟了解剖針，生物老師懷疑有同學(xué)私拿，于是班主任不分青紅皂白讓全班同學(xué)列隊(duì)站在走廊上，強(qiáng)制不吃午飯，整整站了五個(gè)小時(shí)？
結(jié)果，晚自習(xí)講話的同學(xué)仍然繼續(xù)，沒(méi)講話的白白遭受無(wú)妄之災(zāi)。丟掉的解剖針?lè)閷W(xué)校垃圾場(chǎng)仍沒(méi)找回來(lái)，反倒浪費(fèi)一下午上課時(shí)間。
事例太多，數(shù)不勝數(shù)。在情商智商正常的成年人看來(lái)，體罰的原因不僅強(qiáng)詞奪理，甚至略微荒謬。將一個(gè)人的微小錯(cuò)誤上升到整個(gè)集體，將顯而易見(jiàn)的結(jié)果大題小作。無(wú)妄之災(zāi)，恐怕不值得感激涕零。
有的同學(xué)說(shuō)，班主任雖然嚴(yán)厲，但都是為我們好。或許他們的初衷是好的，但并不值得夸耀的是，國(guó)內(nèi)很多老師處理事情的手法，過(guò)于極端，過(guò)于夸張。
我媽媽是老師，因此也有幸見(jiàn)到不少辦公室體罰學(xué)生的場(chǎng)景。學(xué)生一邊下蹲一邊做俯臥撐，拆凳子用凳子腿打人，用羞辱性言語(yǔ)辱罵學(xué)生，逼學(xué)生抄寫(xiě)論文五百遍，花樣繁多，種類(lèi)頻出。老師處罰學(xué)生的時(shí)候，往往喪失理智，面目可憎。
實(shí)際上，”棍棒底下出孝子“這一套理論，在現(xiàn)代早已不適用。這與學(xué)生的天性有關(guān)。學(xué)生大都分兩種，第一種是自尊心極強(qiáng)的玻璃心，另一種，任你風(fēng)吹雨打我自巋然不動(dòng)。
我寫(xiě)歷史論文，從維基百科詞條上抄寫(xiě)一句話，文末未做引用，恰好被老師發(fā)現(xiàn)，用紅筆打了一個(gè)大叉。當(dāng)天整天恍恍惚惚，強(qiáng)忍淚水，自認(rèn)是人生最大的恥辱，從此每句話都小心翼翼做引證，生怕因?yàn)槌u被老師看扁。
對(duì)于這種學(xué)生，不必體罰，榮辱感與成績(jī)掛鉤，最怕作為好學(xué)生的自己，被老師看不起。因此出現(xiàn)錯(cuò)誤只需稍加指點(diǎn)，就能在自尊心的驅(qū)使下彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。
另一種，用班主任的話說(shuō)，則“臉皮厚如城墻”。從小到大成績(jī)一般，不思進(jìn)取。這些人的問(wèn)題往往出在家庭或是小學(xué)教育上，家長(zhǎng)沒(méi)有督促學(xué)習(xí)，因此學(xué)生缺少學(xué)業(yè)成功的成就感與榮辱意識(shí)，越長(zhǎng)大，越難改變。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，體罰沒(méi)有用處，越是壓迫越是反抗，最后老師氣結(jié)，學(xué)生更加憎恨教育，兩敗俱傷。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)時(shí)間被看扁，這些學(xué)生最需要“權(quán)威”放下身段坦誠(chéng)相待，感到被尊重被重視，才能潛移默化，選擇改變。
人類(lèi)需要溝通，需要被期望，而不是一味羞辱，一味壓迫。老師將自己看得太高，將學(xué)生看得太低。認(rèn)為嚴(yán)厲是樹(shù)立權(quán)威的唯一道路。在體罰不受法律保護(hù)的狀態(tài)下，這樣的心態(tài)注定要催生暴力，催生被無(wú)數(shù)人詬病的“中國(guó)式教育”。
從老師的角度，倒也可以理解。現(xiàn)在的老師大都是70，80后，當(dāng)初教育老師們的老師，更加嚴(yán)厲，苛責(zé)。因此，到了這一代，他們?nèi)狈蠋熍c學(xué)生平等溝通的經(jīng)歷，因此堅(jiān)信在學(xué)生面前鐵面無(wú)私才能獲得尊重，才能“管住”學(xué)生。
班里同學(xué)鬧了個(gè)不大的笑話，一向高冷的老師笑了，全班同學(xué)跟著傻笑，老師很快板起臉：“笑什么笑，快寫(xiě)作業(yè)”。
在學(xué)生面前樹(shù)立的嚴(yán)師形象，總有繃不住的時(shí)候。只有在這時(shí)，學(xué)生和老師之間的距離才近了一些。學(xué)生才能意識(shí)到老師并不是冰冷無(wú)感情的，而是和我們一樣，有喜怒哀樂(lè)的人類(lèi)。我媽媽回應(yīng)學(xué)生句句帶刺，不是因?yàn)閷W(xué)生釀下了多大的錯(cuò)誤，只是單純習(xí)慣師生間的不平等關(guān)系。
我所警覺(jué)的是，有些老師害怕氣場(chǎng)不足，管不住學(xué)生，因此靠體罰以及羞辱學(xué)生來(lái)立下馬威，樹(shù)立威信。這種方式是不可取的。
初中的孩子早已有自己的意識(shí)，也有主見(jiàn)。懂得分辨黑白是非，分辨老師好壞。
從前的英語(yǔ)老師喜歡上課吹牛，把網(wǎng)上的段子變成自己朋友的故事，拿自己新買(mǎi)的thinkpad到班上對(duì)硬件軟件大吹特吹。班上同學(xué)怎么想？學(xué)生的社交賬號(hào)不比老師少，一樣的段子都看過(guò)，卻沒(méi)人指出老師上課吹牛，虛榮心爆棚，耽誤進(jìn)度。我們都知道，只是心照不宣，下課才聚在一起，吐槽老師幼稚。初中的孩子，懂得不比老師少。他們也懂得老師的人格缺陷。
基本上所有老師在課上課下都是兩副面孔，一副面對(duì)學(xué)生，一副面對(duì)人生。他們也有氣要撒，也有玩笑要講，但他們壓抑天性，從不在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)。企圖以此鎮(zhèn)壓學(xué)生。自己太高，學(xué)生太低，懸殊的身份之下，談何質(zhì)疑，談何辯論。正因如此，老師們也錯(cuò)過(guò)了教育學(xué)生的最好機(jī)會(huì)。教育需要提出異議，才能解決異議，雙方才有所得。
一言蔽之，他們想塑造權(quán)威，卻把自己塑造的不像人。
初中每天起床生不如死，不是因?yàn)橘嚧玻窍胫鯓犹颖苄碌囊惶欤与x讓我感到恐慌的學(xué)校。畏畏縮縮度過(guò)三年，造成現(xiàn)在不太敢和身份，年齡高于我的人聊天的人格缺陷。
現(xiàn)在雖然說(shuō)不上熱愛(ài)學(xué)習(xí)，最起碼可以直面自己的人生，每天起床也可以抱著輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)校，可以心平氣和的和老師聊天。
獄警對(duì)犯罪份子極端苛責(zé)，是因?yàn)榉溉擞凶铮且驗(yàn)樾枰芾怼６谥袊?guó)教育系統(tǒng)下，學(xué)生的身份就是每個(gè)孩子的原罪。我至今仍然感謝高中遇到一群與初中截然相反的老師，他們性格溫和，平易近人，更像是一個(gè)有血有肉的人，而不是強(qiáng)行塑造的權(quán)威。因此，我也更愿意與這些老師交流，提問(wèn)，思路視野也得以開(kāi)闊。
中國(guó)老師們，愿意放下身段，放下對(duì)權(quán)威的執(zhí)著，展現(xiàn)自己“人性”的一面，則得以解脫“中式教育的悲哀”。而這一切，需要現(xiàn)在相對(duì)自由活潑的一代人成長(zhǎng)，等待時(shí)間沉淀，才得以慢慢消除，等到“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”的一天。
