A學員：“有活動就別邀請他了，他一來再加上他那個咋咋唬唬的媽媽，簡直降低了我們學校檔次。”校長如是說。提及某學員，任何老師都皺皺眉頭，他穿得臟兮兮的，亂向人吐口水，突然會情緒失控大呼小叫。
B學員：“他們是我們學校支付力最大的客戶之一，你看教出來的孩子多么懂禮貌和講規(guī)矩，待人處世很有教養(yǎng)。”校長正衣裝，滿臉春風和家長握手寒暄，而孩子捧著小禮物，有禮貌地一個個分給老師。
要怪我們區(qū)別對待孩子嗎？按照所謂正確的價值觀，我們應(yīng)該平等對待孩子，我們不應(yīng)該根據(jù)孩子來自不同的階層就在起步階段將他們的人生劃分。但是現(xiàn)實社會是成人根據(jù)一個孩子的言談舉止就能大致判斷孩子的家庭出身和教養(yǎng)。而成人已經(jīng)開始根據(jù)喜好判定需要和哪類孩子建立更親密的社交。
“底層的放棄教育，中產(chǎn)過度焦慮，上層不玩中國高考。”這句話中肯道出了不同階層的家長給與孩子的社會選擇。“家長”“原生家庭”在孩子人生道路上基本扮演決定性作用。
底層的放棄教育：民工子弟的孩子為例。
如果孩子逃學，家長會拎他到學校，大聲指責學校沒管好孩子，并當眾拉下孩子的褲子給大家看他在孩子屁股上他教訓留下豐功業(yè)績，完全不顧及孩子的顏面。學校也是以暴制暴，面對躁動的群體時，即使是經(jīng)過良好教育的老師，也不得不采取體罰方式制止暴力狂躁。“有教養(yǎng)的說教在拿棍棒打人拿椅子砸人的群體里是不管用的。”
這波畢業(yè)的孩子，大部分還是帶著父母身上的烙印，走著父母雷同路。
評價家長：一些家長情緒特別大，特別容易焦躁，不能給孩子們比較恰當?shù)慕逃绞剑瑫噍斣绻ぷ髟缳嶅X的想法。
中產(chǎn)過度焦慮：應(yīng)試大部分學生為例。
孩子學習成績關(guān)乎老師的績效考核和家長的期望，在讀書的道路上孩子練就解決問題的本領(lǐng)。但這波畢業(yè)的孩子，尤其是很會讀書的孩子，深陷書中自有顏如玉的說法，對于基本社交禮儀知之甚少，也不屑于拓展人脈，喜歡自己的世界，如果能混得公職或技術(shù)類工作，將是最上乘的選擇。也有一些不太會讀書的孩子，根據(jù)自己的性格特質(zhì)，人脈與機遇走上不一樣的道路，或好或壞。
評價家長：本身擁有的資源很有限，受教育水平一般，并不能看懂怎樣的教育最好，隨著大流做更多覺得他們應(yīng)該對的事情。
上層的不玩高考：有經(jīng)濟實力的家庭為例。
孩子幼兒園就選擇雙語外教學校，并對外教的口音和國籍也會提出挑剔，課余時間學習各種藝術(shù)為藝術(shù)之路鋪路或者陶冶情操，寒暑假期間，出國旅游拓展眼界。這類孩子有部分會出國留學，回來接手家族產(chǎn)業(yè)，或有能力接手下來，或游手好閑當個紈绔子弟。
評價家長：家長自身意識到應(yīng)試的弊端，嘗試在體制之外基于自身的眼界給孩子更多的選擇。他們很看重孩子待人處事的培養(yǎng)或只為快樂和興趣學習，他們盡量拓展孩子視野。
“將希望全部寄托在孩子身上，希望孩子多少優(yōu)秀的父母是無能的。”
“家長要更多的提升自身素養(yǎng)，給孩子一個快樂溫暖的家庭環(huán)境，給孩子良好的情緒管控榜樣示范，給孩子一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，并教會孩子為人處事、吃苦上進，在這樣的基石上，孩子才更容易變得優(yōu)秀。”
