D25 2020.11.16

《實戰指導：高效掌握一人一書一課軟技能，完成課程內容（下）》

??今日作業：復盤本節課內容，可以結合上節課一起來復盤回顧一下

??課程復盤：

這節課講了三個主題：

第一：聽書稿的創作心法是什么？

第二：聽書稿的創作模板是什么？

第三：聽書稿的創作技巧有什么？

首先，說說聽書稿的創作心法：

這里我們要搞清楚什么是自然語言，自然語言就是口語化的表達，也是音頻語言

那么第1個心法就是交付，交付是指讀者一手交給你時間，你一手將一本書的精華內容呈現給讀者。

這個時候我們就要做到有前傾45度的表達欲，因為我們要明白職業讀書人的本質還是屬于服務行業，那我們的使命就是把長篇累牘的信息變成老嫗能解的內容。

第2個心法是線性表達，是指一個有開始，有中間和有結尾的信息流。

它的起點是讀者心中已有的信息基礎，終點是你要對用戶交付的信息。在做線性表達的時候，一定要記住開頭中間和結尾的信息一定不能顛倒。

接著，說說聽書稿的創作模板：

這里以美國加布里埃爾.厄廷根的《woop思維心理學》為例。

一篇聽書稿的結構是總——分——總的結構。

開頭總寫：

1、點題：最好能用一句話來概括這本書的精髓

2、破題：破題是為了激發聽眾的興趣，可寫生活場景，故事等。

3、作者介紹：最忌諱直接照搬網上對作者的介紹，主要介紹作者是誰，有什么成就，有什么特點，他在書中的核心觀點。

不能照搬照抄的原因有二，第一是聽書稿的撰稿人，實際上是對書籍進行二次創造，作為一個創作者一定要有自己的想法，

第二是行業里的不成文的規矩，不管是書的原文也好，還是網站上的信息，或者別人發表的文章或書評，如果有30個字以上的雷同，編輯會給我們退稿。

在作者介紹的時候，我們可以寫作者是誰，有什么成就，有什么特點，如果沒什么特別之處的話，就解釋他在書中的核心觀點，也就是對這本書進行解釋，就是要讓你告訴讀者他讀了這本書能得到什么？

這部分內容其實很重要，也很容易被人忽視，其實把這些話說出來就是給讀者一個確定感，因為我們聽書稿最后是要讀出來的，在這個音頻的環境下，讀者是很沒有耐心的，如果不能提前告訴他能得到什么的，他是很容易走掉的。

??中間分寫：

模板分論點介紹，3-5個就可以了。以這本書為例可寫

1、為什么樂觀積極的幻想是實現愿望的阻礙？

分論點選擇好了之后就是每個論點的論證了，這個其實跟我們高中的時候寫作邏輯是一樣的，到這個環節我們的使命，就是緊緊地圍繞論點，防止文章變得枯燥

簡單的說就是既要有干貨也要有案例，可以從書中去找一些案例夾敘夾議的寫，這樣更能說服讀者。

然后每個分論點結束的時候還要做一個小的總結，這點很重要，因為我們的聽書稿其實是一個音頻環境，它和我們直接用眼睛去看是不太一樣的

所以我們每隔一段時間就要去提醒聽眾，幫他們做一下總結，而且總結在行為上還可以起到一個承上啟下的作用，非常自然流暢的過渡。

2、 WOOP思維是什么？它為何能幫助我們實現愿望？

3、 WOOP思維的實際運用效果到底如何？

結尾總寫：

闡述完所有分論點之后，結尾部分要做一次整篇文章的總結

最后，說說聽書稿的創作技巧，有四

其一：由難到易

就是把復雜的理論給說簡單，把一些大詞變成容易聽懂的小詞

比如說虛擬現實，它就是把原來不存在的東西像動畫片一樣放給你看，這就叫虛擬現實；

比如說增強現實，如果你面前是一個真的海灘，當戴上一個增強現實的眼鏡，突然里面跳出一條鯊魚，鯊魚是假的，但海灘是真的，這就叫增強現實

其二：由高到低

就是告訴大家簡單現象背后隱藏的很牛的東西，把零散的印象不成體系的現象歸納為一個概念

比如生活中有一種很常見的現象，就是很多人覺得自己沒有別人說的那么好，當別人夸獎你的時候你會覺得對方是在客套自己，其實也沒有那么優秀，如果父母當著別人面表揚自己，自己還可能有一些難為情，并不是你一個人這么想，心理學上早就對這種情況有所研究，稱之為"冒充者綜合癥"

其三：從已知到未知

就是先從別人的心里抓一個已知告訴他，只知道其一，不知道其二，再引到新的知識點上，從無到有形成新的知識交付

比如《菊與丹》的介紹，日本人是怎么樣你是知道的，但是我告訴你，不是你們理解的那樣，他們并非什么忠于天皇，不是的，他們的文化里有一種更深層的東西叫恥感，社會恥感文化

其四：是非落差

就是指你以為是這樣，其實你換一個角度沒準會這么看這件事，這就是把讀者過去的認知給翻轉

比如男和女到底哪個性別更狠毒，我們大家都知道無毒不丈夫，男人狠真的是這樣嗎？不對，其實不是這樣，有的時候是最毒婦人心

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小小感悟：

今天這節課的密度實在太大了，24分鐘的音頻，我用逐字稿和思維導圖做完筆記，整整花了我3個半小時！

雖然費時，但是真的是干貨十足，聽得過癮，看著自己的筆記，非常有成就感，而且對自己以后寫聽書稿，就有了可以對標的內容了

這種汲取知識能量的感覺讓我能完全脫離生活中的柴米油鹽，完全沉浸在知識的海洋，真真是太美妙了。

閱讀，真的太美妙了！我要修行一輩子。

D26 2020.11.17

《實戰指導：一網打盡一人一書一課硬技能 優化課程設計》

??今日作業：給自己寫一個階段性的定位，還有你個人的一個計劃。?

我的定位：

??目前我給自己定位為最小的知識IP

但我知道，我的能力遠遠達不到這個定位。所以在接下來相當長的一段時間里，我會加強輸入輸出的環節，去量化過程，慢慢嘗試向知識IP靠近。

??個人計劃：

以我目前的認知，我分為兩個板塊，或者說兩個努力的方向（哇，好像突然明白了前行的道路，沒有昔日的茫然無措了耶，開心）

??第一：輸入

輸入是最根本的一點，沒有輸入，便無輸出，我分為兩個步驟，但這兩者無先后之分，是同時進行

一個是：建立我的閱讀庫

這個環節呢，就會用到課上所講的選書的方法，按照務實和務虛的角度去選，將經典和小眾結合，將中方與西方融入，打造一個全方位，廣涉獵的閱讀庫，拓寬我的視野，提升我的格局。

另一個呢是：訓練閱讀方法，搭建我的閱讀體系

我要把課程中閱讀板塊提到的各種閱讀方法，一一訓練過去，找出最適合自己的方法，慢慢搭建自己的閱讀體系。

第二：輸出

輸出是做一個知識IP的根本。也是輸入質量的檢驗。這是改變我命運的重要環節，如果我想過不一樣的人生，我必須逼自己輸出，經年累月，找到自己的風格，打造自己的品牌。

輸出環節分為兩個方向：

其一：去寫，多寫，越多越好，量變引起質變

我要著重訓練大師納博科夫的卡片寫作法，先寫完100張卡片。讓自己慢慢適應每天都要有輸出的感覺。

其二：去嘗試寫各種讀書產品，只要開始，就成功了一半

目前學到了：書單、推薦語、書評、拆書稿、聽書稿等讀書產品

我要找到以前學長學姐的作品，去對標，去模仿，去拆解，做出自己的產品。做完之后，請班班或者其他同儕幫我修改。

以上是對內的自我修煉，此外，我還想加入讀書方面的更多活動，最好進入柔與韌這個大家庭，哈哈，愿望好美好啊！

??夢想還是要有的，萬一實現了呢！