科學課臨時有點急事，要去教室里找個學生。還未走進教室，就聽到了教室里雜亂的聲響。這聲音格外刺耳，細聽才發現，不僅有講話的聲音，還有故意搖動桌椅與地面摩擦的響動。來到教室，學生的表現更是讓我大吃一驚。桌子歪七扭八，端坐著聽科學課的學生屈指可數，整個教室亂得像一鍋粥。學生不是趴在桌子上，就是靠在椅背上，或是與同學隨意撩打，教室里滿是碎紙屑。

看到這場景，我的臉立刻變得嚴肅起來。我不禁回憶起前段時間在公眾號上看到這樣一段話：一個班集體有那么多孩子，總是會有一些孩子違反行為準則。如果只是偶爾出現，那是正常的；如果經常或多人出現違反的情況，那就要考慮這背后的原因：是行為準則制定得不符合實際情況，還是班級管理出了什么問題，需要進行調整。

這段文字讓我深思。學生在我的課堂上表現不錯，衛生情況也還過得去，而我卻沒有問過科任老師學生課堂上的表現，也就沒有去教室里看過。而今天，我才發現我班級管理是多么不細致。而我此時大聲斥責他們肯定是沒有用的，畢竟學生對于自己現在的行為并沒有多少意識，于是，我蹙緊眉毛，來到教室外，在窗臺邊把看到的教室用手機拍下來。拍照的時候，有的同學主動撿起了地面上的垃圾，有的同學把座位擺得整齊了，還有的同學安靜等待老師講課。

下午的午課時間，我來到教室，把上午拍的圖片投屏到一體機上。此時，我偷偷觀察學生的反應。學生的反應也是五花八門，有的覺得不好意思，有的覺得很無所謂，還有的學生很震驚。待學生們都安靜下來以后，我問：“你們看到這些照片，你們有什么感受呢？”

“我覺得教室里真是太臟了，紙屑遍地。”

“我才發現我們上課居然是這樣的狀態，同學們的坐姿也有點奇怪。”

“教室的座位太歪了，看起來很不舒服。”

“教室里我們的表現完全不像是在上課，只有幾個人在認真聽課。”

……

等同學們把發現的問題一一指出后，我再問：“你們喜歡待在這樣的教室里嗎？”

“我不喜歡，因為這個教室里太多垃圾了，待在這里不舒服。”

“我也不喜歡，因為同學們的姿勢太奇怪了，沒有上課的樣子。”

“我不喜歡，上課應該有上課的樣子，在這樣的教室里上課我根本聽不了課。”

……

同學們都暢所欲言，講了自己的心里話。學生課堂上聽課的常規不是一天就能改變的，我打算從改變衛生情況開始。于是，就跟學生分享了后期的計劃。第一個是發起一個“整齊有序”比賽，在一周內，自己先進行收拾書包、整理桌椅的訓練，等到周五的時候，進行限時比賽。第二個進行為期一周的“不做清潔周”，這一周，沒有值日生搞衛生，全靠自己保持教室的清潔。期間，衛生委員和小組長會進行監督，待一周后根據衛生委員和小組長的登記情況評獎。

當班主任不在教室時學生的樣子才是最真實的。多慶幸這次我去教室里看了看，多慶幸我能夠發現自己班級管理的遺漏點。以后，還是要多去教室看一看。