[紅順視點]:教室里的微創新連載

教室就是一個縮微版的學校，教室具備學校的一切結構與功能;教室，是一個生長中的部落和社會；教室，是一個要形成自己文化與規則的地方。可以把教室解讀為“教育、教學研究室。教育事件的發生、教育細節的改變最終要在教室完成。然而傳統教室建筑設計、布置、文化創意存在同質化現象，年級、學段特征不明顯；傳統教室功能單一，只是在承載單一的“學習”功能；傳統教室的設施照顧了學科的共性，忽視了文理學科的個性。因此傳統教室要在教室的味道、教室的色彩、教室的靈魂、等諸方面改造升級，更要把教室打造成功能齊全、利于學生自學、合作、探究的學科實驗室、學科功能室。

筆者在借鑒、搜集、整理、創編了教室里的共二十三類上百個創新點，借此推動教室里革命靜悄悄發生。

教室里微創新連載之①教室門也有文章可作

1、教室門與班級文化建設

(1)依據班級文化特點，釆繪裝飾本班教室前后門，愛教室，從喜歡教室門開始!

(2)、小學低年級教室后門可畫一個可比身高身高尺，給孩子課間增添一點樂趣。

2、教室門與安全管理

(1)從安全角度考慮，學生學習期間，教室前后門必須打開，尤其是后門不準上鎖。

(2)周未家長接送孩子必須從后門進，辦理手續后從前門給孩子帶走。

(3)某校三年級教室，一個學生站在門口，門外一學生突然猛一推門，導致門后學生摔倒，造成胳膊骨折。對策:以門軸為圓心，畫一條弧線，告訴全班孩子門后弧線內不要站人，就可避免類試事故。

(4)、制作學生地震、火災安全疏散圖，學生從前門出后門出規定好，同時各班從哪個樓梯下樓也規定死，無論人多人少，無論狂風下雨，無論課前課后必須按規定出教室、上下樓梯，變安全疏散演練常態行為。

3、教室門與班級管理

(1)、把拿班級鑰匙一周做為一種獎勵;

(2)、畢業班早讀第一個學生到班后，站在教室門口，等第二個學生到后，對其說一句激勵性話，自已再坐回座位，依次類推，最后一個到者，必須給全班第一個先到者做一件好事或滿足一個合理要求。這樣孩子一則天天有個好心情，二則避免了早讀遲到發生。

4、教室門與課堂教學

(1)上課三分鐘前教師要站在教室門口候課，一則調節情緒，疏理思路，二則提醒學生做好課前準備。

5、教室門與習慣養成

(1)、借助察教室門教會學生打掃衛生流程、步驟尤其是關注打掃盲區。

(2)、教師有意佩帶能發出聲響鑰匙，在離教室門很遠處有意發出聲響，暗示或提醒學生守紀、自主學習，堅持一段時間，孩子就養成習慣。

6、教室門與溫馨班級

(1)陰雨天在教室門前放一個踏板，避免將泥土帶進教室，便于保持室內整潔及快速打掃。

(2)、教室前后門后可掛一些雨傘，方便忘帶傘走讀生使用。

(3)、教室門旁邊墻壁上可設立溫馨提示欄。不妨以下列內容為主：星星秘書（提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛生保健、預防季節傳染病的小知識；當日學校活動、興趣小組安排；為值日教師服務的班級考勤情況等）；校內外重大新聞；凡人小語；開心驛站；每周一詩。

教育無處不在，管理無處不在，文化無處不在。小小教室門里學問多。

教室里的微創新連載之②課桌登“變形記

1、課桌凳要定期全面清洗、消毒;

2、課桌凳損壞后要及時更換，不必要非等到假期統一維修，試想，在統一維修前學生坐著損壞桌登是何等受罪。

3、從固定課桌凳到隨年級身高升降課桌登，再從年級統一到因生而諸人調節課桌登高度。正確的桌椅高度應該能使人在坐時保持兩個基本垂直：是當兩腳平放在地面時,大腿小腿能夠基本垂直這時,座面前沿能對大腿平面形成壓迫;二是當兩臂自然垂時,臂小臂基本垂直,這時桌面高度應該剛好小臂平面接觸這樣就可以使人保持正確的坐姿和書寫姿式。筆者發現鐵制升降桌登螺絲因易生誘，幾呼是擺設。

4、幼兒園、小學低年級桌面可以設計成三角形、夌形、梯形、扇形、橢圓型、半圓型等形狀，桌面也可以刷出多種顏色，并且課桌能任意組合成孩子們喜歡組合體。中高年級桌登最好是能擺成利于合作學習正六邊形組合。

5、幼兒園、小學低年級課桌腿上最好設計有折疊滑輪，便于推動。各年級課桌登腿上最好帶有塑料套，防搬動時發出聲音。

6、幼兒園、小學低年級課桌面各個角最好海綿包上，防孩子碰傷。

7、初高中課桌最好設計成兩層桌斗，便于存較多書籍作業用品;兩邊設計有便于掛水杯、衛生袋的小鉤;桌面上設計有防鋼筆滾動滑落的凹槽。

8、課桌面可依據學生年齡心理特點設計個性的桌面文化，比如卡通形象、學習金塔、學習規則等。

9、課桌應配桌罩，登子配上座墊。

10、課桌能否設計桌面是便于小組討論書寫板，桌面打開是電腦屏幕，是點讀機，哪里不會點哪里;有防晚上停電發光照明裝置，課桌前方有防止書寫姿勢不正確提示感應燈。

11、教室要設特殊課桌，比如便于聽課教師課堂觀察小組學習狀態觀察桌，為班級做出突出貢獻的功臣桌，當然也可在教室后面設置利于違犯學生反思的反思桌。

12、為了預防近視建議學生座位可采取左中右互相調換法，每月一次。

13、實施合作學習班級，各小組座的位置區可以采取以小組積分競拍形式產生，讓小組座位區成為評價一部分。

14、實施合作學習年級，可以讓某個學生或小組以“訪問學者(小組)到另一個班級學習一周。

15、實施合作學習年級，可建立學習小組共同體，全年級小組可自由排列組合，組成同一層次動態班級學習共同體。

16、學生座位區可以以學習方式、學習難度、學習容量不同，讓學生選擇不同學習區域。