? 文/聽小悟
近些年，繪本逐漸受到家庭教育的重視，很多家長也開始為孩子大量購入繪本，可是很多家長一邊買，一邊困惑著。
就這么薄薄的一本書，字又少，還賣這么貴，孩子看這些繪本能得到什么呢？我這錢花的是不是太冤枉了？我買了也不怎么見孩子看呀？一本薄薄的繪本會(huì)有多么大的力量？相信你的這一系列疑問都將在《繪本之力》中得到解答。
《繪本之力》是一次圍繞繪本開展的重量級(jí)世紀(jì)對(duì)談的內(nèi)容記錄，為什么是重量級(jí)的呢？參與此次會(huì)談的是三位在繪本出版、心理學(xué)和紀(jì)實(shí)文學(xué)領(lǐng)域具有國際影響的著名專家、學(xué)者。
他們分別是日本“繪本之父”松居直、首屈一指的深層心理學(xué)家河合隼雄、著名紀(jì)實(shí)文學(xué)作家柳田邦男。雖在不同的工作領(lǐng)域，卻都機(jī)緣巧合的與繪本結(jié)下了不解之緣。
通過他們親身經(jīng)歷的繪本體驗(yàn)，以及對(duì)繪本蘊(yùn)含的力量、發(fā)展的可能性進(jìn)行探討。相信你會(huì)更加重視繪本的閱讀，并且深刻認(rèn)識(shí)繪本在親子教育、親子陪伴方面所產(chǎn)生的巨大影響力。
今天呢，我將帶你從“繪本之力是什么”“如何發(fā)揮繪本的力量”兩個(gè)方面解讀這本書。
一、繪本之力是什么？
繪本之力，也可理解為繪本發(fā)展的可能性所帶來的深刻影響。這種力量推動(dòng)著經(jīng)典繪本的創(chuàng)作，也帶來了對(duì)繪本讀者的無限啟發(fā)。
所以，我們將從繪本創(chuàng)作的力量和繪本啟發(fā)的力量講述繪本之力。
（一）繪本創(chuàng)作的力量
只有經(jīng)典的繪本才能與讀者產(chǎn)生共鳴，繪本的創(chuàng)作充滿了多樣可能，也為經(jīng)典繪本的產(chǎn)生提供了充足條件。
1、繪本內(nèi)容：圖與文的雙重語言系統(tǒng)
繪本是一門綜合藝術(shù)，是以“書”的形式為載體，通過語言和繪畫的形式，加入創(chuàng)意和感動(dòng)，來講述一個(gè)故事，表達(dá)一種感受，亦或傳遞一種理念。
在這個(gè)過程中，繪本的語言和畫面要實(shí)現(xiàn)高度的融合， 共同描繪一個(gè)主題的世界。融合不是拼合，需要語言解釋圖畫，圖畫營造語言描述的氛圍，相輔相成，所以繪本的繪畫也能作為語言被閱讀。
這樣的繪本需要深諳兒童心理的文字作者、具有精湛技藝的繪畫家、以及優(yōu)秀繪本編輯的共同努力。
像李歐·李?yuàn)W尼、約翰·伯寧罕這種能同時(shí)創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)繪畫和文字的作者鳳毛麟角。所以，更多時(shí)候會(huì)由編輯在不同的作家和畫家之間牽線搭橋，為展現(xiàn)同一個(gè)立意而相互溝通、交流，同時(shí)進(jìn)行語言和圖畫的磨合，使之融為一體。
比如繪本《一百萬只貓》 中，主人公是一對(duì)夫婦，他們留下了一只瘦弱、討厭爭斗的小貓，有一段文字描述老奶奶精心養(yǎng)育小貓，使它變得美麗、健康。
這頁的文字描述是“每天，他們都給小貓咪喝很多牛奶，很快小貓咪就長得漂漂亮亮胖乎乎的”。
從瘦弱到美麗又健康的過程，語言的訴說顯然不能立體呈現(xiàn)，這時(shí)候畫面很好的展現(xiàn)了這個(gè)過程，也向我們證明了，有的地方只有畫才能訴說到位。
松居直先生這樣評(píng)價(jià)到：不是看得見的東西，而是表現(xiàn)得使人看得見，這也是繪本創(chuàng)作的精髓。
2、繪本設(shè)計(jì)：內(nèi)容決定形式
文字價(jià)值、樣式、繪畫風(fēng)格、手法和創(chuàng)意的不同激發(fā)了繪本設(shè)計(jì)的力量。
繪本很講究制作形式，為了全面呈現(xiàn)內(nèi)容，帶領(lǐng)讀者完全進(jìn)入繪本的世界，需要編輯從紙張、開本、頁數(shù)等角度以復(fù)雜的出版工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)、排版，最終呈現(xiàn)在讀者面前。
如果是翻譯外國經(jīng)典繪本，也需要結(jié)合翻譯后的本土語言，對(duì)材料、版式進(jìn)行重新考量，同時(shí)要考慮采用這樣的方法，孩子拿在手里會(huì)不會(huì)壞掉等具體問題。
松居直先生在編輯《一百萬只貓》這本繪本時(shí)，按照日本閱讀慣例，排入了豎寫的文字，但是會(huì)與繪畫的走向發(fā)生沖突，這樣就只能排進(jìn)去橫寫的文字。
這種和國語教科書相悖的排版方式起初受到了學(xué)校老師、圖書館管理員、書店店家的批評(píng)，或覺得有悖常理、或覺得橫長開本不容易管理等等。
最終經(jīng)過松居直先生的努力得到了認(rèn)可，現(xiàn)在宮西達(dá)也、間瀨直方等優(yōu)秀繪本家的作品已經(jīng)得到了許多讀者的喜愛。
（二）繪本啟發(fā)的力量
不同的人，從繪本中獲得的可能性也會(huì)不同，繪本的閱讀也會(huì)為你帶來啟發(fā)生命、感悟生活的力量。
1、繪本里珍貴的“聲音”，教會(huì)我們熱愛生活
冬天到了，當(dāng)我們路過一片樹林時(shí)，會(huì)怎樣跟孩子形容這片樹林呢？
我們可能只會(huì)說，這就是冬天呀，樹葉都掉光了，只剩下光禿禿的樹干了，沒啥可看的，春天就會(huì)長出新葉子啦。
但是在繪本《冬芽合唱團(tuán)》里，卻完全不是這樣的，繪本中有各種各樣的樹芽，不是畫出來的，是以照片形式呈現(xiàn)了樹葉與樹枝連接的部分。
原來，“光禿禿”的樹干上有這么多可愛的笑臉，畫面下面以樹芽的口吻寫著“我們是，我們是，樹的芽喔。春天一到，我們就會(huì)長出葉子、開出花朵“，緊接著用“啪啪啪啪”這個(gè)形象的象聲詞描繪了樹芽生長的聲音，也就是樹芽的歌聲。
整本繪本都能看見開心的臉龐，聽見歡快的聲音，完全忘卻了腦海中那個(gè)蕭條的冬天。不論是我們，還是孩子都會(huì)被這份美好所感染。
這樣的繪本還有很多，接觸的越多，越能感受到身邊很多未知的愉快事情，也能換個(gè)視覺來觀察這個(gè)世界。這粒熱愛生活的種子就不知不覺種在你和孩子的心間。
下面，我們來欣賞兩張繪本中樹芽的“笑臉”，這是真實(shí)的照片制作的繪本哦
2、繪本與生命共鳴
日本著名紀(jì)實(shí)作家柳田邦男，主要?jiǎng)?chuàng)作通過現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的事故、災(zāi)害、公害、疾病以及戰(zhàn)爭這些嚴(yán)酷的狀況，來表現(xiàn)現(xiàn)代人的”生與死“的問題、生命的問題的作品。
他與繪本的再次邂逅源于他失去了二十五歲的孩子，親身體驗(yàn)了至親的離去，因?yàn)樗寄睿唤肫鹦r(shí)候給孩子讀繪本的場景，
不知不覺走進(jìn)書店，走到繪本專區(qū)，拿起了繪本翻看，這一拿，就再也放不下了。
之后與繪本的親近，不是因?yàn)閼雅f，而是當(dāng)他自己一個(gè)人讀繪本時(shí)，發(fā)現(xiàn)繪本可以用凝練的語言和蘊(yùn)藏細(xì)節(jié)的畫面，以簡潔的藝術(shù)形式，起到最打動(dòng)人心靈的效果，表現(xiàn)生命意義所在。
比如繪本《獾的禮物》這本書，講述了受森林小動(dòng)物們尊敬的獾，即將走到生命的盡頭，他在那夜做了一個(gè)美妙而奇特的夢。
夢里一直拄著拐杖的自己在奔跑，前頭是一條好長好長的隧道，他覺得雙腿非常強(qiáng)壯，不再需要拐杖了，后來越跑越快，跌跌撞撞，卻沒有受傷，他覺得自己自由了，好像已經(jīng)脫離了他的身體。
第二天，狐貍來到獾的家，發(fā)現(xiàn)獾已經(jīng)死了。在臨終前，獾給朋友們留了一封信，信寫得很簡單：“我去下面的長隧道了，再見。獾”
大家很愛獾，所以得知消息后非常傷心，回憶起曾經(jīng)與獾在一起的美好時(shí)光，
小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)，獾給每個(gè)朋友都留下了離別的禮物，他們可以永遠(yuǎn)珍藏下去，所以動(dòng)物們的悲傷也慢慢地融化了。
在這個(gè)繪本里，獾的朋友們學(xué)會(huì)了接受他的死亡。這本繪本十分清楚的向我們解釋了死亡這個(gè)人生大命題。
還有因看到地震后心靈遭受創(chuàng)傷的人們，為此創(chuàng)作的《美代》，講述小姑娘美代對(duì)災(zāi)后家園重建的期待。
以及這次新冠疫情，我們國家一些熱心且有能力的媽媽們也創(chuàng)作了關(guān)于疫情、關(guān)于新冠病毒的繪本
教孩子認(rèn)識(shí)病毒、如何保護(hù)自己，在這樣的非常時(shí)期，我們對(duì)這樣的繪本會(huì)有極強(qiáng)的代入感，與我們的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。
這也是為什么繪本能夠跨越國家間文化的差異，毫無排斥的接受和認(rèn)可的原因，繪本表達(dá)的是作為人類，我們所共同追求的真、善、美的本質(zhì)，以及我們所要共同面對(duì)的悲傷、孤獨(dú)和別離的情感。
3、為孩子傳達(dá)生命體驗(yàn)
柳田邦男在書中為我們講述了一個(gè)如何借由繪本讓孩子們接受親人死亡的故事。
故事中有個(gè)小朋友叫良太，他有八歲的姐姐由佳和五歲的哥哥康平，良太因急性腦炎而緊急住院，驚慌失措之間陷入了深度昏睡的腦死狀態(tài)，
母親十分痛苦，去請(qǐng)教細(xì)谷醫(yī)生，一方面是詢問繼續(xù)治療良太會(huì)不會(huì)痛苦，另一方面，是母親不知道該如何讓兩個(gè)孩子接受弟弟可能死亡這件事情。
細(xì)谷老師細(xì)心解釋了腦死亡的人因?yàn)樯疃然杷瑳]有意識(shí)，繼續(xù)接受治療并不會(huì)痛苦。
但是如何跟孩子解釋死亡這件事情，卻需要認(rèn)真考慮，不能隱瞞，也不能太輕描淡寫的訴說，怎樣去傳達(dá)我們的想法，對(duì)孩子很重要。
后來，細(xì)谷老師正是借由《獾的禮物》這本書，為兩個(gè)孩子講述了弟弟良太死亡的事實(shí)。
他將姐姐由佳和哥哥康平帶到良太病床邊，坐在他的兩側(cè)，一邊翻著書頁一邊細(xì)細(xì)講給孩子聽。
細(xì)谷老師說：“雖然獾是變老了死的，可是，也有人會(huì)在更小的時(shí)候死去。誰都不知道自己會(huì)在什么時(shí)候死去。良太不久也要穿過隧道到那一邊去，變得自由了，不過，現(xiàn)在他也睡得很香，沒有一點(diǎn)痛苦。你們明白吧。”
兩個(gè)孩子用力的點(diǎn)頭，眼睛里充滿了淚水。這一刻，他們大概明白了弟弟良太的處境。
良太不久就離開了人世。
數(shù)月之后，細(xì)谷老師收到了由加和康平的來信。孩子們在心中講，他們現(xiàn)在也會(huì)經(jīng)常看獾的書，每次讀哪本書，眼淚就會(huì)啪嗒啪嗒掉下來。
面對(duì)周圍親人的離去，我們也常常不知該如何跟孩子們解釋。要么欺瞞，要么用冷冰冰的言語強(qiáng)迫孩子接受現(xiàn)實(shí)。讓孩子活在一種虛無的期待中，或者活在一種對(duì)死亡的絕望中。
孩子們經(jīng)歷尚淺，不知道該如何處理這種復(fù)雜的情緒，我們很多大人也不一定會(huì)妥當(dāng)處理親人喪失這樣的悲傷情感。
如果我們能以繪本的形式來跟孩子交流，傳達(dá)我們對(duì)死亡、對(duì)生命的的感觸，相信孩子們會(huì)學(xué)會(huì)疏導(dǎo)自己的情感，并深刻理解這樣的感受。
當(dāng)然，繪本不僅能傳達(dá)死亡、失去的極端情感體驗(yàn)，同樣也可以為孩子們帶來熱愛生活、珍惜生命的情感體驗(yàn)，比如《冬芽合唱團(tuán)》這一類的繪本。
二、如何發(fā)揮繪本的力量
小小的繪本，無限的力量，如何讓這些力量真正發(fā)揮出來，需要大人和孩子共同去挖掘每一本繪本的價(jià)值。
1.大人要有繪本是為自己閱讀的意識(shí)。
在這個(gè)充滿焦慮的時(shí)代，繪本作為震撼心靈的媒介而存在，發(fā)揮著其巨大的影響力。
心理學(xué)家河合隼雄認(rèn)為，繪本是與人類心靈的深層聯(lián)系最為深入的，從事臨床心理工作的伙伴，大多也很喜歡繪本。
所以說，我們自己更應(yīng)該親近繪本，從中得到安寧和力量，領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)生命的本質(zhì)。也能從孩子的視角觀察世界，體悟生活細(xì)微之處的美好。
另外，如果我們大人不總是把繪本置于身邊，不經(jīng)常親近閱讀，就沒有資格勸說孩子來閱讀繪本。
自己不能夠深刻理解繪本的內(nèi)容，也就不能找到合適的方式傳遞給孩子重要的體驗(yàn)。
2、堅(jiān)持讀繪本給孩子聽
為什么大人一定要講繪本給孩子聽呢？因?yàn)槎涞膬A聽更能迫近語言的本質(zhì)，就像孩子1歲左右會(huì)開始說話，主要得益于聽到身邊照顧他的人講的那些語言。
我們也常常會(huì)用童謠、兒歌等聽的方式來為孩子做中、英文的語言啟蒙。
松居直基于小時(shí)候母親為自己讀故事的快樂體驗(yàn)，在成為繪本編輯時(shí)，他提出的第一個(gè)編輯方針就是：
繪本不是讓孩子自己閱讀的書。繪本是大人讀給孩子聽的書。只有當(dāng)孩子們將聽來的語言和靜止的畫面相結(jié)合，在孩子的心里融為一體，就能在心里看見活生生的故事的廣闊世界。
這時(shí)，每個(gè)孩子心中獨(dú)一無二的繪本才真正產(chǎn)生了。就像我們之前講的良太的故事，如果我們把繪本單純的扔給兩個(gè)孩子去看，沒有彼時(shí)時(shí)間、空間的影響，不特意坐在良太的身旁，沒有細(xì)谷老師情緒的帶動(dòng)，孩子也不會(huì)讀出其中的意味，感觸也不會(huì)如此深刻。
細(xì)谷醫(yī)生最后那句“雖然獾是變老了死的... ... 良太不久也要穿過隧道到那一邊去，變得自由了... ...你們明白吧。”
對(duì)孩子們通過繪本映照現(xiàn)實(shí)狀況起到了至關(guān)重要的作用，他們會(huì)像獾的小伙伴一樣記得良太留下的珍貴回憶，了解生命也像獾一樣去到了另外一個(gè)世界。
所以，要堅(jiān)持讀繪本給孩子聽，才能將繪本的能量發(fā)揮到出來，這將會(huì)是我們能給予孩子的最珍貴的生命禮物。
最后，用柳田邦男先生對(duì)繪本巨大力量的描述來結(jié)束這本書的解讀吧。
他認(rèn)為人的一生要讀三次繪本。
“一生要讀三次”的意思是，第一次是自己是孩子的時(shí)候，第二次是自己養(yǎng)育孩子的時(shí)候，第三次是自己進(jìn)入人生的后半期的時(shí)候。特別是在人生的后半期，意識(shí)到了衰老，身患了疾病，或者回顧人生的波折，這時(shí)候，會(huì)出乎意料地從繪本中讀到不少可以稱之為新發(fā)現(xiàn)的深刻意味。要生存下去的話，最為重要的事情是什么，這樣的問題已經(jīng)寫在繪本之中了。
