平靜的第一天過去后，第二天難舍難分。
在幼兒園玩兒了差不多半小時(shí)了，我提醒如意，我們到樓上去看一下，沙漏有沒有漏完。
如意：漏完了怎么辦，你就要走了？
我：對(duì)呀。
如意：我不想讓你走（說的時(shí)候還是蠻平靜的）
我：我們約定好的哦。先去看看把。正好衣服上都是汗，給你換一件。
如意：走吧。
走到樓上，有兩個(gè)小朋友蹲在如意的沙漏旁邊，看著沙子不斷地漏下來，說說笑笑。如意走過去就要拿走，飯團(tuán)不同意，如意一邊緊張的喊：“這是我的，”一邊推飯團(tuán)。我立馬告訴飯團(tuán)，那是如意的。
飯團(tuán)：我這里被弄疼了。
征老師：哦，你這里被弄疼了。如意，飯團(tuán)說這里被你弄疼了。
如意：我不想讓她拿我的沙漏。
飯團(tuán)：我就是看看。
征老師：飯團(tuán)說她只是看看，不拿你的。
如意：我不想給她看。
飯團(tuán)：那你可以跟我說呀。
如意不說話。
征老師：飯團(tuán)，如意已經(jīng)說了。
旁邊的小張同學(xué)說：沙漏漏完了，你媽媽就要走了。（孩子你補(bǔ)這句我真想哭）
顯然飯團(tuán)是想讓如意為弄疼她而道歉，但是這個(gè)情況也顯然沒法解決問題。我提議說沙漏現(xiàn)在漏完了，我需要把她收起來帶回家了。收進(jìn)包里，小春老師說她來幫如意換衣服，示意我可以離開，而如意立馬提出要我?guī)退龘Q衣服。換完衣服。
我：那你送我下樓吧。
如意：不要，我不要你走。
我：那我抱你下樓好嗎？
如意：好的。
到樓下，我?guī)叩酱箝T口，我打算離開，她就大哭著跟我出了大門，老師拉都拉不住，我又把她抱回屋里，在門口坐了一會(huì)兒，等他情緒平穩(wěn)，那個(gè)時(shí)候我的內(nèi)心是平靜的，但我的大腦又在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，我說些什么才能讓她感覺好些呢？（媽媽愛你，媽媽會(huì)想你的，你放學(xué)了我就會(huì)來接你的。老師會(huì)替媽媽照顧你。陪著你。）坐在我腿上不到一分鐘就基本上平靜了。這個(gè)時(shí)候我說寶貝，沙漏漏完了，媽媽需要離開了，回去工作，你要在幼兒園工作，媽媽愛你，會(huì)想你的。然后把她往老師懷里送，等老師接住了我轉(zhuǎn)身離開，看到如意不斷的在老師懷里扭動(dòng)著，歇斯底里的釋放著自己的情緒，一邊還說：“我要下來，我要下來。”我走出幼兒園的大門，躲在院子外面，如意從老師懷里下來，站在那邊哭，老師仿佛在說些什么，過了大約5分鐘，哭聲沒有了，過了一會(huì)兒她們離開我我能看到的地方。
孩子的成長過程，是一個(gè)世界不斷擴(kuò)大的過程。從媽媽的腹中，擴(kuò)大到腹外，從家庭擴(kuò)大到幼兒園……這個(gè)擴(kuò)大的過程是遲早的，自然的，必然必須的。來到陌生的地方并交給陌生的人，因此孩子會(huì)有恐懼的情緒，透過哭將這種能量釋放到身體之外，以此平衡生命的痛，完成自我的修復(fù)。慢慢開始接納他人代替媽媽來照顧自己，慢慢接納陌生的環(huán)境，慢慢了解媽媽和家庭之外的世界，慢慢擴(kuò)展自己內(nèi)在世界的空間。最后把逐漸擴(kuò)大的外在世界裝進(jìn)自己逐漸擴(kuò)大的內(nèi)在世界。孫瑞雪老師說：這個(gè)過程經(jīng)由感覺、情緒、心理和認(rèn)知，兒童會(huì)整合出——世界是可以信任的，他人是可以信任的，我自己也是可以信任的，而且我是有能力的。一個(gè)自我就在這樣的過程中被創(chuàng)造出來了。
在孩子生命的頭6年里，任何可能給兒童帶來內(nèi)心變化和沖擊的時(shí)刻，兒童都需要一個(gè)愛的陪伴者。愛是生命成長的背景，感恩生命中遇到的你們。
