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鄰居棒棒的媽媽常常領(lǐng)著兒子到我家串門。這幾天，棒棒媽媽似乎有心思，不怎么帶棒棒外出。在扔垃圾的時(shí)候，遇見(jiàn)了棒棒媽媽，于是我問(wèn)她怎么不見(jiàn)棒棒出來(lái)玩？
棒棒媽媽愁眉不展地告訴我原因。
棒棒活潑好動(dòng)，樂(lè)于和小朋友玩耍，但是時(shí)常攻擊其他小朋友。以至于其他小朋友家長(zhǎng)避之如虎，不愿和他玩耍。
棒棒媽媽搖著頭說(shuō)：“打也打了，罵也罵了，但是棒棒還是愛(ài)打小朋友。這小子就是壞孩子。”
我說(shuō)，你不要亂給孩子貼標(biāo)簽，他才四歲，他的行為沒(méi)有好壞。小孩一切行為都是有原因的。
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最近看了一本教育書(shū)籍《孩子，我應(yīng)該這樣愛(ài)你》，作者分析了各類不同的攻擊行為。
（1）對(duì)環(huán)境估計(jì)不足。
例如當(dāng)小孩要經(jīng)過(guò)人群時(shí)，他往往不能精確估算人與人之間的距離，很容易把小朋友碰倒。
（2）語(yǔ)言表達(dá)能力不成熟。
幼兒，特別是男寶寶，他的語(yǔ)言能力落后于行為能力。當(dāng)他想表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)時(shí)，往往不能靈活運(yùn)用語(yǔ)言，所以他只好借助于行動(dòng)。
（3）孩子間的游戲
有時(shí)，小孩之間的打鬧是他們模擬虛幻世界的一種游戲。此時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)拉開(kāi)孩子，并告訴他們英雄是維護(hù)和平而不是打架斗毆。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子自己控制自己行為。
（4）發(fā)泄不良情緒
孩子有時(shí)因?yàn)樾闹袘崘灢粷M，對(duì)其他小朋友拳打腳踢。此時(shí)家長(zhǎng)要抓住他的腳或手，并且嚴(yán)肅告訴他：“不可以。”然后，慢慢把手放開(kāi)。
（5）獲得更多關(guān)注
有時(shí)幼兒攻擊行為只是為了獲得對(duì)方的關(guān)注。
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棒棒3歲之前跟著外公外婆生活，老人恰恰又沉默寡語(yǔ)，所以缺少語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力很弱。
有一次，我和女兒在小區(qū)玩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)棒棒掙脫他媽媽向我們飛奔過(guò)來(lái)。快要跑到我們身邊時(shí)，棒棒舉起拳頭向我女兒沖去。我趕緊迎上去抱住棒棒。
棒棒媽媽氣急敗壞地?cái)?shù)落兒子：“一天到晚念叨姐姐，一見(jiàn)到姐姐怎么又要打姐姐呢？你這壞孩子！”
棒棒興高彩烈的臉上先出現(xiàn)詫異，過(guò)后大顆大顆淚水匯成兩股嘩嘩流下來(lái)。
我告訴棒棒媽媽，她錯(cuò)怪棒棒了，棒棒只是不善于表達(dá)而已，他沒(méi)有惡意。
很顯然，棒棒因?yàn)橐?jiàn)到我和女兒而感到興奮，但不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，只有訴諸于行動(dòng)。或許他認(rèn)為這是最好的問(wèn)好方式。
我推薦棒棒媽媽看了這本書(shū)。
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孩子在嬰兒期，家長(zhǎng)應(yīng)該多輸入正規(guī)語(yǔ)言，多與孩子面對(duì)面交流。家長(zhǎng)不能因?yàn)樗麄冞€不會(huì)言語(yǔ)，就放棄與他們溝通。有時(shí)講講故事，有時(shí)拉拉家常，也可以講講一天的心情。
嬰兒期，家長(zhǎng)可能會(huì)多輸入一些名詞和動(dòng)詞，但是有專家認(rèn)為多輸入一些形容詞更有利于孩子情商發(fā)展。比如高興的時(shí)候說(shuō)，我現(xiàn)在很高興；生氣的時(shí)候說(shuō)，我現(xiàn)在很生氣……
在幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該利用更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)。
而幼兒的爭(zhēng)斗無(wú)疑是煅煉幼兒表達(dá)能力最佳時(shí)期。
如果幼兒經(jīng)常攻擊別人，看看是否是孩子語(yǔ)言能力太弱。答案如果是，家長(zhǎng)或老師要訓(xùn)練他們不同場(chǎng)合與其他幼兒的溝通話語(yǔ)。
（1）對(duì)環(huán)境估計(jì)不足時(shí)，他應(yīng)該對(duì)小朋友說(shuō)：“請(qǐng)讓一下好嗎？”“你擋住路了，能讓我過(guò)去嗎？”
（2）如果因?yàn)橛鲆?jiàn)高興的事、傷心的事、憤怒的事，幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)：“見(jiàn)到你很開(kāi)心！”，“你弄壞了我搭的城堡，我生氣了，我希望聽(tīng)到你道歉。”“你沒(méi)有和我分享玩具，我很傷心。”幼兒把情緒表達(dá)出來(lái)了，他的心會(huì)平靜不來(lái)。
（3）如果幼兒想分享別人的玩具時(shí)，可以訓(xùn)練他說(shuō)：“小車真漂亮，我可以摸一下嗎？”如果幼兒想拒絕分享時(shí)說(shuō)：“這是我的小車，可我還想玩會(huì)兒，你能耐心等待嗎？”
（4）如果幼兒希望別人關(guān)注他時(shí)，可以訓(xùn)練幼兒說(shuō)：“你看，我今天穿了帥氣的衣服。”“昨天，我媽媽講了個(gè)故事，我們起分享吧！”
（5）如果不小心推倒或是撞上其他幼兒，教育他說(shuō)：“對(duì)不起。”
其實(shí)，還有許多語(yǔ)言可以應(yīng)對(duì)孩子的問(wèn)題。總之，“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，家長(zhǎng)教師模擬各種問(wèn)題出現(xiàn)的場(chǎng)景，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣既減少不該發(fā)生的沖突，又能發(fā)展幼兒心智。
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“孩子是張白紙。”他一出生是中性的，沒(méi)有好壞之分。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的問(wèn)題，問(wèn)題的出現(xiàn)必定有相應(yīng)的原因，找出原因，就可以解決孩子的問(wèn)題。
教育忌諱貼標(biāo)簽。更可恨的是貼上標(biāo)簽后，往里面潑臟水：“壞孩子！”“就愛(ài)打架”“不聽(tīng)大人話！”久而久之，這瓶純凈水就變成了你口中的污水。當(dāng)然這不是家長(zhǎng)所愿，但是無(wú)形中家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子變成了家長(zhǎng)“詛咒”的樣子。
教育也忌諱放任自由。有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題不管不顧，聽(tīng)之任之。“打架不吃虧就是好事。”即使知道不好，也不去思考，導(dǎo)致幼兒三觀錯(cuò)亂，不知是非好壞，養(yǎng)成壞習(xí)慣甚至壞毛病。
教育不該是狂風(fēng)暴雨，一陣暴戾之后，植物不是死了就是殘了；教育應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨，可以悄悄地把水份養(yǎng)料沁入心田，植物才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。
如果我們不是教育專家，就該拿起書(shū)本，汲取專家們的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐和反思。
孩子，我應(yīng)該樣愛(ài)著你：了解你，同情你，牽著你，望著你！
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