? ? ? ? 《給教師的建議》給了我很多靈感，與其說是靈感，倒不如真的說是建議。我在閱讀的過程中，看到了某條建議，腦子里想到的第一個便是我的某某學生。
? ? ? ? 王嘉琪，在學習上反應很慢，平時對于知識的記憶也不是很長久，在課堂上或者集體活動時，她總是淹沒于角落里且默默無聞的那個人，內向又拘謹。
? ? ? ? 他們二年級的黑板報都是我一手操辦，我試圖讓他們自己規劃，自己創造，但那時他們太小，完全沒有這個概念。上了三年級后，我完全放手了，我已經抱了隨遇而安的心態，不管第一次他們獨立出黑板報出成什么樣，我也認了。
? ? ? ? 果然，第一次的黑板報無法觀看，就像兩三歲的孩子在白紙上毫無目的的涂鴉，沒有規章可循。但是，我完全交給他們自己后，我驚訝了，我驚訝于他們第二次第三次的成就，有一種眼前一亮、新奇的感覺。再后來就有了第四次、第五次……
? ? ? ? 而在他們蛻變的這個過程中，一直有一個身影，在我的腦海中揮之不去，而這個身影貫穿于每一次他們一起蛻變的過程，這個身影就是王嘉琪。剛開始他們自己辦黑板報的時候，他還是那樣，隱沒于人群的角落，內向又不起眼，當別人在熱切討論的時候，她是那樣，當別人上手大干的時候，她還是那樣，她只是靜默的仰望著別人。不知是哪一次的黑板報，她寫字了，慢慢地，她的身影也出現在了那群認真又熱切的小伙伴中間，她成了寫黑板報的主力，而且，寫的既快又好看。這對于我來說，就像發現了新大陸一樣的驚喜和驚訝，這種心情不亞于發展他們辦黑板報越來越有章程的那種驚奇。而后，我總是有意無意的安排她做同樣的事情。這也算踏出了第一步吧。
? ? ? ? 而對于閱讀的思考，我也想到了她。我的計劃是先從學校圖書館挑選適合她的，能讓她產生極大興趣的圖書讓她閱讀，并讓她摘抄她認為優秀的詞句，或寫讀后感受，寫她的思考。這來源于《給教師的建議》。對于一個思想懶怠、反應遲鈍的孩子來說，閱讀對她有吸引力的書籍，可以極大的調動她大腦的興奮，進而促進大腦的運轉，引起思考，以彌補她因先天而生的大腦遲鈍。如果運用的好，我覺得，這對她來說，是非常有幫助的。
? ? ? ? 對于記憶單詞的練習，我是給她準備了兩個不同的筆記本，每天，我在集詞本上寫下三個她容易混淆的單詞，讓她進行思考，而后，在第二天，她在空閑的時間來找我聽寫這樣的單詞。當然，這不僅僅限于單詞，可以是任何形式的對她有困難的知識點。
? ? ? 我把這兩種方法同時用于她的身上，我相信她，堅持下去，一定會有所改變，而我要做得就是陪她一起堅持。
