兒子剛出生的時候，我尚未接觸繪本，所以我的繪本啟蒙經(jīng)驗要從女兒說起。

就我個人感受而言，我把繪本分為啟蒙類，功用類繪本(日常養(yǎng)成類，安全教育類等)，百科類(物理，化學(xué)，動物，生物，數(shù)學(xué))，成長啟迪類繪本。

和女兒共讀，我從選擇啟蒙類繪本開始。在此，我并不想神話繪本的作用，與女兒共讀基于以下原因：

一、選擇繪本的原因

1、一種交流溝通方式。一個小小的嬰兒，每天除了“嗯嗯啊啊”的逗她，憑空要和她交流，要說許多話，說著說著就無從說起了。于是選擇繪本，一本小小的書，反復(fù)讀，通過親子互動，即起到了幼兒認(rèn)知中重復(fù)的作用，又能夠有所依托，父母不會覺得“無話可說”。

2、眼耳手的刺激作用。經(jīng)典繪本從圖畫、語言到書頁設(shè)計，無不適合用作對幼兒的眼耳手進(jìn)行刺激、鍛煉的媒介。

3、根據(jù)已有經(jīng)驗。兒子從兩歲接觸繪本，同時，我利用周末的時間帶他參加公益讀書活動。他從性格到生活養(yǎng)成甚至到順利入學(xué)都或多或少從繪本中受益，既然如此，我為什么不讓女兒也開始接觸繪本呢？

二、共讀策略

1、選擇適齡啟蒙類繪本。選擇繪本的時候，我會選擇比較經(jīng)典的繪本。但不包含日常認(rèn)知類的圖畫書，日常認(rèn)知方面，我更建議父母帶孩子去看，去實際感受。

兒子和女兒共同的經(jīng)驗是，他們對布書的興趣不大，對洗澡書，兒子沒興趣，女兒較有興趣，最感興趣的是精裝版繪本，硬板書其次。當(dāng)然，選擇的時候，一定要留意書的書頁和書角，孩子的皮膚太嫩，手眼協(xié)調(diào)尚待練習(xí)，安全還是最重要。

女兒三個月的時候我曾經(jīng)給她讀《好餓的小蛇》，她當(dāng)時對手腳的控制尚未自如，但是從她專注的眼神以及激動擺動的手腳來看，她對這本書很感興趣。這本書曾經(jīng)在她哭鬧時成功止哭數(shù)次。

但到后來大些，我發(fā)現(xiàn)這本書對她來說尚早，于是開始給她讀《蹦》和洞洞書《動物外套捉迷藏》等。從四個月開始到現(xiàn)在九個月，她最喜歡的是《蹦》。這本書選擇不同的主角“蹦”，

如：青蛙，蹦；貓咪，蹦……蝸牛，蹦不了……我也，蹦。

蹦的重復(fù)和主角的變化，讓她饒有興趣，每次拿書給她，她翻牌率最高的還是這本。小嘴巴還會跟著書頁翻動“bengba，bengba”地念叨。

2、閱讀姿勢（只是我個人選擇，無關(guān)專家推薦）。最早三個月開始閱讀的時候，我選擇在光線柔和的房間，和她并排躺著，把書舉高一臂，邊翻頁邊讀。等女兒會坐了，我選擇和她面對面，或者坐入懷中抱她一起讀。當(dāng)然，繪本是在她正對面一臂左右的前方。

3、閱讀語音語調(diào)。在和女兒共讀的時候，我選擇比較柔和的聲音，較慢的讀給她聽，語音語調(diào)要生動有趣。當(dāng)然，具體速度還要觀察她的反應(yīng)。她從三個月開始共讀的時候，眼神就會追著書翻頁的方向看，另外稍大些，大約七個月左右，她會伸手試圖翻書，這就是翻開下頁的最好契機(jī)。

三、讀書效果

與女兒共讀，算來也已半年了，歷數(shù)女兒的成長經(jīng)歷，有些與書有關(guān)，有些可能與繪本并無關(guān)聯(lián)，與孩子個體各方面發(fā)育的差異也有很大關(guān)系，但作為觀察者，在此如實記錄，以供大家參考。

1、說話能力。女兒五個半月開始目光追隨爸爸喊“爸爸”（之前不到四個月冒“媽媽”不算在內(nèi)），三天之后，目光追隨媽媽喊“媽媽”，在我和家人認(rèn)知中，這種情況屬于較早的。

2、動手能力。從七個月左右，她開始動手翻書看書，雖然書頁會被她翻皺，而且還會時不時啃點口水上去，但總的來說，她在床上能躺著把書較好地翻開合上。雖然不能一頁一頁順序翻動，但是能翻開許多內(nèi)頁。

3、對書的興趣。女兒的玩具有撥浪鼓、帶沙錘的布偶、嘩啦嘩啦響的布偶、還有帶小哨子的布偶等，但每次選擇最多的是書，她在床上專注玩耍的時候，我有時會在她旁邊陪伴看書，一旦看到我的書，她就會面露發(fā)現(xiàn)新大陸般的欣喜，試圖去翻看我的書。一般情況，我會告訴她“這是媽媽的書”，讓她摸摸，然后換成她的書給她，并陪她共讀一會兒。

在與女兒共讀的時候，看她專注的眼神，遇到“蝸牛，蹦不了”時，著急地?fù)u頭，以及每次讀完《蹦》，張著小手讓我抱她也蹦兩下，然后再拿起書來讓我陪她讀的小樣子，我總感覺，將繪本作為一種親子互動的紐帶，真的是個不錯的選擇。