在現(xiàn)今的高中語文教材編排當中，文學作品的數(shù)量已明顯地居于主導地位，體現(xiàn)著語文教育界對文學教育的重視，也昭示著文學作品的閱讀教學在整個語文教學的重要地位。
如何加強對文學作品的教學，凸顯文學教育的重要地位，已成為擺在每一位語文教育工作者面前的課題，引發(fā)了廣大中學語文教師的思考。
鑒于散文教學在中學語文教學中有著很大的比重，因而談及文學教育必然離不開散文。如何在散文教學中進行文學教育，無疑值得每一位中學語文教師進行深入研究。
散文的文學因子與文學教育的內(nèi)涵與功能十分豐富強大，散文亦是廣大中學生十分鐘愛的一種文學樣式，經(jīng)常性地或讀或?qū)?，樂此不疲。散文教學中的文學教育意義重大。
那么，如何在散文教學中進行文學教育，從而有效地提升中學生的語文核心素養(yǎng)，我認為，既要遵循一些基本原則，也要通過一些基本途經(jīng)。
一、關(guān)于在散文教學中進行文學教育，不妨遵循以下幾種基本原則：
1、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
單純的課內(nèi)教學容量有限，必須把教學的觸角延伸到課外。既要重視課內(nèi)的教學，也要重視課外的教育。課外的學習是課內(nèi)教學的必要補充。課內(nèi)以教師傳授為主，課外以老師指導下的學生自學為主，提倡廣泛涉獵，博采眾長，筑我根基。讓兩者有機結(jié)合，相得益彰。
2、文道與人道并重。
中國自古以來就有文以載道之說，文章本身只是一種載體，目的是傳達出某種道理，傳達出作者對于世界、人生、歷史、自然的諸多感悟和認識。對于散文，既要重視構(gòu)思的新巧和文字的優(yōu)美流暢，也要重視思想的深度與情感的厚度，重視對于現(xiàn)實人生關(guān)切的程度。文學教育不能只重視文學本身，必要的思想文化含量是不可或缺的，尤其是對于正在成長中的，人生觀、世界觀尚未成熟和定型的中學生，更應(yīng)重視滲透在文字中的思想文化含量。
3、激發(fā)興趣與自主探索相結(jié)合。
興趣是最好的老師。一方面由老師激發(fā)學生學習散文的興趣，另一方面讓學生之間相互激發(fā)興趣，相互影響，相互感染，并把這種日益濃厚的興趣自發(fā)地轉(zhuǎn)到自主探索中來，不斷開辟新的天地，開創(chuàng)新的學習領(lǐng)域，不斷豐富知識和體驗，加深認識，獲得樂趣，增進學養(yǎng)，提升能力。
4、老師指導與學生實踐相結(jié)合。
無論是課內(nèi)還是課外，無論是閱讀、欣賞還是寫作，既應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用，又應(yīng)有老師的必要的和適時的指導，讓學生的實踐成為在老師指導下的富有針對性的實踐，有利于克服盲目性，少走或不走彎路。
5、閱讀欣賞與自主創(chuàng)作相結(jié)合。
散文教學中的文學教育，既包括散文的閱讀欣賞，也包括散文的自主創(chuàng)作，二者缺一不可。閱讀擴大視野，積累素材，學習寫法，為創(chuàng)作作準備；反之，寫作過程中遇到的一些問題，又可以激發(fā)學生作進一步的閱讀和思考。并且通過寫作可以鞏固閱讀的成效，積累寫作經(jīng)驗，驗證寫作技法。
二、關(guān)于在散文教學中進行文學教育，可以通過以下幾個基本途徑:
1、搞好散文的課堂教學。
課堂教學是散文教學的核心。多個單元的散文中，有分時期的中國古代散文，有現(xiàn)當代散文，也有外國散文，這些散文堪稱經(jīng)典中的代表，文質(zhì)兼美，要精讀精講，多方位細細品味，如品味思想內(nèi)容、語言特色、藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法等。掌握散文的分類知識，明確各類散文的一般特點和寫作技法，重點掌握寫景、狀物、記人、敘事、抒情、哲理等各種常見散文的寫法，善于綜合運用各表現(xiàn)手法。了解一定的鑒賞知識，多加賞讀，多加訓練，練好基本功，進而舉一反三，加以創(chuàng)造，真正做到“得法于課內(nèi)”，從而更好地“得益于課外”。
2、加強散文的課外閱讀。
課本上的散文雖然經(jīng)典而精美，但數(shù)量畢竟有限。要搞好散文教學中的文學教育，必然要求學生有適量的乃至大量的課外散文閱讀和欣賞實踐。某種程度上講，散文的課外閱讀是散文教學的主體。
首先，要指導學生閱讀好讀本上相應(yīng)的散文篇目；其次，引導學生廣泛閱讀各類報刊雜志上的散文，特別是較有影響的專門的散文刊物和散文集子，如《美文》、《讀者》、《散文》、《散文選刊》、《散文海外版》、《散文視野》等；還可指導學生在假期和上電子閱覽課時，瀏覽一下網(wǎng)絡(luò)散文。
對于那些影響較大的篇目以及感興趣或深受啟迪和教育的篇目，則要重點研讀，深入學習，反復加以品味，充分理解和把握，吸取精髓，為我所用。對于精短的篇目或精彩的段落，不妨摘抄或剪貼不來，經(jīng)常閱讀，盡可能地內(nèi)化為自己的知識和思想體系的有機組成部分，以便今后為我所用。
3、開展相關(guān)的散文活動。
對于散文教學中的文學教育，除了課堂學習和學生課外自主學習之外，還應(yīng)重視超越班級層面的師生間的相互交流與學習，這就需要開展相關(guān)的散文活動。如組織散文朗誦比賽、散文筆會、散文沙龍、散文講座等活動，以活動促學習，以活動促深入，以活動促提高，以活動展示成果，加強溝通，激發(fā)熱情，共同進步。充分發(fā)揮文學社和散文愛好者的帶動作用，形成良好的氛圍，充分利用好各種平臺讓學生在活動中相互切磋，明確方向，一展身手，不斷提高。此外，可充分發(fā)揮選修課中文學欣賞課的作用，多搞各類散文的欣賞。
4、引導散文的自主創(chuàng)作。
閱讀是吸收，寫作是表達。學生讀了大量的散文后，必然要引導他們寫作散文、寫好散文，進一步提高他們的欣賞和創(chuàng)作能力。周記本是學生自主創(chuàng)作的園地，寫周記是學生創(chuàng)作散文的方式之一，此外還有作文課及各類考試中的散文寫作。教師定期檢查學生的周記，精心挑選學生寫作的各類好文章，鼓勵先進，鞭策落后，不斷引導學生學會寫作，熱愛寫作，寫出佳作。對于學生的優(yōu)秀習作，可由學生自主投稿或由老師推薦發(fā)表。
5、指導散文的專題研究。
散文的門類很多，既要廣泛閱讀、經(jīng)常寫作，也要進行一些必要的專題研究。學生對不同類型的散文，愛好各有不同，熱愛程度亦不同。專題化的研究能將學生的興趣愛好與個性特征有機結(jié)合起來，有利于散文教學的深入和持久，更好地發(fā)揮其文學教育的功能。
散文研究的專題很多，不同的劃分標準可產(chǎn)生不同的研究專題和研究重點。這種專題可由老師事先給出并指導，也可由學生自主選定。具體實施可采取學生個人獨立進行專題研究的方式，也可由學生自由組合進行專題研究，方式不一而足。
學生在確定研究專題后，經(jīng)過一定時期的學習，可獨立或在老師的指導下寫出心得體會，然后在散文活動上作交流。對于那些有獨立見解的或獨創(chuàng)性的心得體會，可適時推薦發(fā)表。
無論是中國古代散文專題，還是現(xiàn)當代散文專題；無論是港臺散文專題，還是外國散文專題，都是名家輩出，研究的空間很大。當然，還可以根據(jù)學生的實際和愛好，選擇相關(guān)的散文專題，比如文化散文、自然風物散文、親情散文、心情散文、哲理散文、校園散文、軍旅散文等等。
此外，在散文的閱讀和專題研究中，應(yīng)當充分利用好學校圖書館，發(fā)揮其作用。
