斷斷續(xù)續(xù)地，終于算是讀完了《如何閱讀一本書(shū)》。本來(lái)是想寫(xiě)個(gè)系列的讀書(shū)札記，但思來(lái)想去，發(fā)現(xiàn)自己感悟最深的，還是閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的那部分。所以單獨(dú)拿出這部分來(lái)總結(jié)一下，作為今后讀此類(lèi)書(shū)時(shí)的向?qū)А?br>
書(shū)中主要是以論說(shuō)性讀物的閱讀規(guī)則來(lái)開(kāi)展論述的，通俗來(lái)講，這里的“論說(shuō)性”讀物，就是我們常說(shuō)的專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍，比如教科書(shū)、考試用書(shū)、專(zhuān)業(yè)書(shū)、研究方法書(shū)等等。書(shū)中一共涉及到7個(gè)規(guī)則，分別為：
1依照書(shū)本的種類(lèi)與主題做分類(lèi)
在確定要讀一本書(shū)之前，最先需要做的是確定這本書(shū)的類(lèi)別，實(shí)用類(lèi)？理論類(lèi)？
書(shū)中認(rèn)為，實(shí)用性作品：是與某種有效的做法有關(guān)，不管是立即或長(zhǎng)程的功效，是教你如何去做的書(shū)籍。而理論性作品：是教你要去明白或了解某件事。是教你這是什么的書(shū)籍。
關(guān)于如何區(qū)分讀物類(lèi)別：如果不能夠從名字、序言方面了解。那就要通過(guò)檢視閱讀來(lái)區(qū)分了，如果一本理論的書(shū)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，超乎你日常、例行、正常生活的經(jīng)驗(yàn)，那就是科學(xué)的書(shū)。否則就是哲學(xué)類(lèi)的書(shū)。不過(guò)這種方法只適用于區(qū)分科學(xué)和哲學(xué)類(lèi)的書(shū)。
2用簡(jiǎn)短的句子敘述整本書(shū)的內(nèi)容，不要滿足于“感覺(jué)上的整體”，自己卻說(shuō)不出口
如果你小學(xué)、中學(xué)的語(yǔ)文老師是個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師，那么概括課文的段落大意、中心思想這種最基本的能力應(yīng)該是早就被培養(yǎng)起來(lái)了。
能夠用一句話、或者一段話來(lái)總結(jié)你的想法、你的認(rèn)識(shí)，才能算是真正讀懂了一本書(shū)。想要讓讀到過(guò)的知識(shí)變實(shí)用，就要超越“知道這是怎么回事”，進(jìn)而明白“如果我們想做些什么，應(yīng)該怎么利用它”。
如果你每次讀完一本書(shū)，僅僅是在感覺(jué)上明白了作者想要說(shuō)什么，想要告訴我什么，但卻沒(méi)有辦法講給同伴聽(tīng)，或者講完之后同伴沒(méi)有聽(tīng)懂，那你的閱讀基本是屬于無(wú)效率的狀態(tài)。
3書(shū)中哪些篇章是重要的，按什么順序架構(gòu)
書(shū)本與閱讀者之間的關(guān)系，跟老師和學(xué)生之間的關(guān)系是相同的。任何一本值得讀的書(shū)，都會(huì)有一個(gè)整體性與組織架構(gòu)。
和小說(shuō)不同，論說(shuō)性的書(shū)一般都有清晰的目錄和結(jié)構(gòu)，但很多時(shí)候，我們?cè)谧鲎x書(shū)筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己仿佛有更好地總結(jié)一本書(shū)的方法，那么就可以嘗試堅(jiān)持自己的歸納方法，換一個(gè)時(shí)間再去重讀。只有當(dāng)你得到的思想，與作者想要傳達(dá)的思想吻合，才能算是你們之間得到了有效的溝通。
找到書(shū)本的架構(gòu)是讀者的責(zé)任，就跟當(dāng)初作者有責(zé)任設(shè)定一個(gè)架構(gòu)一樣。
4找出作者要問(wèn)的問(wèn)題，或作者想要解決的問(wèn)題
雖然當(dāng)今的標(biāo)題黨多的不行不行的，但我們?cè)谧x經(jīng)典的過(guò)程中，還是需要遵循一個(gè)要點(diǎn)：盡量先從題目來(lái)看作者通過(guò)寫(xiě)作想要解決的問(wèn)題是什么？這就需要我們讀者從讀標(biāo)題開(kāi)始，就帶著問(wèn)題閱讀接下來(lái)的文字——作者想要說(shuō)什么？作者想要解決什么問(wèn)題？
5找出重要單字，透過(guò)它們與作者達(dá)成共識(shí)。
從第5個(gè)規(guī)則開(kāi)始，是分析閱讀的第二個(gè)階段。前4個(gè)規(guī)則主要是針對(duì)一本書(shū)大體結(jié)構(gòu)、宏觀方面的規(guī)則，從這個(gè)規(guī)則開(kāi)始的3個(gè)規(guī)則，都是與書(shū)本整體內(nèi)容相關(guān)的規(guī)則。
這里的單字，可以理解為關(guān)鍵詞，即一本書(shū)的主要圍繞哪個(gè)內(nèi)容在進(jìn)行闡釋。
但并不是說(shuō)作者所說(shuō)的一切都是正確的，毋庸置疑的，你需要用自己的思考和經(jīng)驗(yàn)去驗(yàn)證或者否定作者的觀點(diǎn)。
學(xué)會(huì)去懷疑一切。
6將一本書(shū)中最重要的句子圈出來(lái)，找出其中的主旨。
在昨天的推文中，闡述了做筆記的重要性。這個(gè)規(guī)則正好和昨天提到的做筆記的第三個(gè)用途——“幫助記憶作者的觀點(diǎn)”相呼應(yīng)。當(dāng)我們?cè)谧x完一個(gè)章節(jié)或者全書(shū)的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)梳理本書(shū)的主要要點(diǎn)時(shí)，最需要的就是之前拿筆勾勾畫(huà)畫(huà)的重點(diǎn)，而不需要再一字一句的讀一遍全章或者全書(shū)了。
7從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設(shè)法架構(gòu)出一本書(shū)的基本論述。
看到這一點(diǎn)，我仿佛又回到了中學(xué)的語(yǔ)文課堂，“通過(guò)閱讀上下文，請(qǐng)回答……”。上下文的關(guān)聯(lián)度能夠體現(xiàn)一個(gè)作者的思維是否符合邏輯，也是通過(guò)上下文的關(guān)聯(lián)程度，我們才能夠拼湊出作者的重要論點(diǎn)，這才是我們?cè)诒е矮@取理解力”的目的而讀書(shū)時(shí)該有的最大收獲。
一本書(shū)之所以能給你帶來(lái)新的洞察力或啟發(fā)，就是因?yàn)槠渲杏幸恍┠悴荒芤蛔x即懂的字句。如果只讀那些你能夠讀得懂的書(shū)籍，就是為了娛樂(lè)而讀書(shū)，這部分的內(nèi)容會(huì)在本書(shū)稍后的部分講解。
需要選用適當(dāng)?shù)膽B(tài)度來(lái)閱讀不同的書(shū)籍。
