休閑閱讀，無意間讀到這樣一個故事：一個學生問季羨林，“做學問可有捷徑？我的論文實在憋不出來了。”季羨林呵呵笑了：“論文豈是憋出來的？” 然后說了一句，“水喝多了，尿自然就有了。”

閱罷，不禁為季老的詼諧幽默所感染；直白的語言，卻蘊含深刻的道理。能把深刻的人生哲理用簡單的生活語言描述出來，堪稱大師。正所謂“大道至簡”，沒有豐富的人生經驗，是無法“點石成金”的。

其實，英語啟蒙，亦同此理。我們常說，聽力和閱讀需要大量輸入，才能有口語和寫作的自然輸出。從這個意義上，語言的輸入量決定了語言能力的高低。

道理沒錯，但是在具體實施的時候，還需要因時制宜；需要根據孩子的不同年齡段，進行適當地調整。一般而言，初高中以上的孩子，可以通過大量輸入的方式，達到一種強化訓練的效果。比如背誦，比如同傳訓練，這種模式的訓練效果，肯定會優于漫不經心的閱讀。但是，對于幼兒來說，這種方法不免枯燥乏味，影響孩子學語言的興趣。

根據兒童的成長規律，英語啟蒙應該遵循以下三個原則。

01

少量輸入

根據兒童的心智發展和成長規律，我們發現，嬰幼兒的注意力保持時間只有5--10分鐘，小學生時間略長一些，但也 不超過20分鐘。所以，對于幼兒園小朋友和小學生的授課，不易使用“填鴨式教育”，當孩子的注意力已經分散了時候，你還在臺上“口吐白沫”，也難怪孩子們昏昏欲睡了。

針對這一情況，在對幼兒進行英語啟蒙的時候，每次的輸入量不能太多。趁孩子精力充沛、興趣盎然的時候，選擇一本故事書，從頭讀到尾，就非常不錯了。不要認為自己孩子起步晚，就加大訓練量，生怕孩子“輸在起點”，結果導致孩子產生逆反心理，得不償失。

其實，仔細觀察，就會發現，初級兒童英文讀物大都是七、八頁內容，幼兒動畫短片，通常時長也就5分鐘左右。之所以這樣設計，就是為了迎合幼兒的成長特性的。

少即是多，慢就是快。每次少量輸入，也考慮到了孩子的接受能力。雖然說，小孩天生擁有強烈的好奇心，但是，對于未知的世界，理解能力有限。如果每次輸入的內容過多，從表面上看，仿佛學到了許多東西，實際上并沒有真正接受和理解。

欲速則不達。每次進步一點點，日積月累，滴水穿石。戰后，日本全國提倡“每天改善1%”, 憑借這一舉措的實施，日本一度登上了世界第二經濟強國的寶座。這一事實足以說明，只要每日進步一點點，就會產生難以想象的驚人力量。

02

多次重復

正是因為幼兒的注意時間有限，所以我們每次親子閱讀的輸入量要盡可能少一些。但是，需要注意的是，在減少單次輸入量的同時，必須增加重復的次數。即同一個故事，反復朗讀，使孩子在不知不覺中，記住了故事內容。

減少輸入數量，提高輸入頻率（do little, but often.），可以有效解決孩子專注時間有限、理解能力滯后的問題，符合大腦發育的階段特征。與成年人不同的是，成年人需要通過擴大閱讀量，來拓寬眼界。兒童的人生經歷有限，只需要專注于幾本書，經過多次重復，自然成誦，多了反而記不住。有了幾本熟讀的基礎，孩子的語言認知能力和表達能力，就會逐漸提升。與此同時，他的大腦發育水平，也在不斷增加，理解能力也在日益增強。

反觀兒童中文的啟蒙過程，也遵循這一規律，即少量輸入，多次重復。苗苗小的時候，我只買過《中華神話故事》、《弟子規》、《三字經》等書，每次讀上幾分鐘，因為重復的遍數多了，她就自己可以全文背誦了。這個案例，也從側面佐證了 聽力輸入對于記憶的重要性。

因此，在幼兒時期，大聲為孩子朗讀故事，比急急忙忙教孩子認字更重要。這一點，苗爸在之前推薦的《朗讀手冊》（The Read-Aloud Handbook）的文章里，有關詳細的介紹。

貪多嚼不爛，反復誦讀一部經典，勝過囫圇吞棗閱讀10本“快餐式”讀物。古人有半部《論語》治天下故事，雖然時過千年，但其智慧震古爍今，依然閃爍著現實意義。

03

循序漸進

如果說"抓住規律，少食多餐" 符合孩子的成長規律，那么，循序漸進地規劃，則契合“可理解性輸入理論”的精髓。

凡事都應該從易到難，然而，依然有父母違背這一自然規律，在為孩子磨耳朵的時候，選材超出了孩子的可理解能力，造成無效輸入，白白浪費了寶貴時間，錯失了孩子語言（xi）得的“關鍵期”（critical period of language acquisition）。

在龜兔賽跑的故事里，小烏龜之所以能夠以弱勝強，奪得冠軍，不是因為天賦，而是因為堅持。在英語啟蒙中，苗爸也犯過類似急于求成的錯誤，在幼兒園的時候，就給苗苗聽VOA的special English 節目，完全忽視了循序漸進這一“可理解性輸入理論”的精髓，至今想起來，尤感荒唐可笑。

在現實生活中，智商平平如小烏龜的小伙伴，因為長期堅持，日積月累，最終成功逆襲的故事，每天都在發生。最后，送給讀者一句話，與你共勉：

通過時間積累，建立競爭壁壘。

歡迎關注【荊州立德教育】