鄭重聲明，本文系原創首發，文責自負
情緒化的瑜，這次報名參加了“六一”兒童節的活動。因為他太情緒化了，學習如此，排練活動亦如此。 作為他的班主任，平時他有情緒的時候，盡量忍著沒有當堂指責他。
因為你越自責，他越興奮。說不定會把你帶到坑里，他總是唱反調，你說不能干的事兒，他點頭說可以，你越說不行，他越說行，最后生氣的是你，而沒事的是他。
即使如此，我還是盡量維護他的情緒，不然你就上不成課。 也就是說平時即使他怎么鬧騰，我心里面最柔軟的那一部分——善，還是沒有嚴厲地懲罰他。
每次他做錯事的時候，我都是先批評，然后在“開小灶”，一點一點的給他講道理，一直讓他點頭為止。有的時候為了給他講道理，甚至會用上半節課，說得我口干舌燥。
舉個例子來說，每次考試他都是個位數。 你說下次考個兩位數行嗎？他說不行。我說考兩位數其實也很簡單，比如說作文寫個題目，再寫幾句話，也是可以得幾分的。 可他偏不，只說不會。
雙減之后學校不要求給學生排名，給學生的分數是不能公開的。有部分家長就對孩子的學習成績持放任的態度，只要身體好，成績無所謂。這樣的態度讓孩子也對成績無所謂。
可是老師們的成績卻是不能忽視的，學校領導是有要求的。班上有一個這樣的孩子，每次考試個位數，對老師們的影響可想而知。 可是我們有什么辦法呢？即使如此，我也沒有強迫他。
以上是自己班級內的事情，這種善意的做法是可以做的，但排練節目不一樣，它是一個年級的事兒。 再一味的心軟，做善事兒肯定是不行了。
既然是排練節目，肯定是要出彩的，出彩肯定是要挑人的，挑人那就容不得心善。 情緒化的瑜，學習，想學就學，不想學就不學，那么排練也是一樣，他還由著自己的性子來，第一批就被排練的老師淘汰了。
如果是我排練，說實在的，看到他的表現，我也想把他淘汰，但作為他的老師，我還是想留下他。 可現實就是別的老師不要，如果你再勉強留下來，那就沒有任何意義了。
這個時候的善心是不能泛濫的，除了別的老師，根據他的表現發表了觀點，最重要的是接下來的排練能否順利進行，這也是排練老師和我們要考慮的問題。不能僅僅因為一個孩子就停止了訓練的腳步，到最后影響全年級的名次。
這件事發善心就不妥當了。 知曉了利弊那就快刀斬亂麻。直接告訴家長不能再給孩子希望，然后再讓他失望。找他出來談話，告訴他情況，然后再讓家長給他做工作。家校合作一起做他的工作。
孩子想做什么就做什么，肯定是不對的，一定要管好自己的情緒。 什么事能做，什么事不能做。 學生要知道，老師也應該知道。孩子成績不好，老師不能逼迫而是要想辦法盡量提高，實在提不高那我們盡力就好。
參加表演是需要有天分的，如果多次排練還不行，那只有淘汰了。 畢竟節目是拿出來看的，端出來曬的。 心善解決不了問題，所以心善要分事。 學習不好，不能逼迫，可以心善一點兒。 表演不行，該淘汰就要淘汰，這不是心善的事兒。
