榆樹光明學校 焦艷豐
一、掌”的微課深研
(一)備課
1、“掌”的學習活動設計
“掌”的文化含義
(1)旅游時，不同地方發現“掌”的不同文化含義。
(2)保健的意義。搓手，干洗臉，鼓掌。
2.設計基于“掌”的學習任務群
微型學習任務群，每一個環節都有目標
（1)高尚的手
(2)文化的手
（3)高貴的手
（4)保健的手
(5)禮儀之手
課前的備課要根據課程標準的質量描述，確定這節課質量追求的方向和價值。在5個環節當中，對學生有過程性評價，課程結束，對學生作業做出表現性評價。
備課、上課首先要體現本學科的教學內容。
(二)說課
1、設計思路
聽讀 ——辨讀 ——悟讀——美讀——寫字
聽字音 —辨字形 —明字義—會用字—寫好字
2、設計理念
體現漢字特點：音形義合一
遭循識字規律：多認少寫，認寫分流；主動識字，學以致用
基于語文核心素養：語言運用、思維發展、審美創造，文化自信。
(三)觀課議課
1、如何建構識字教學模式
聽讀字音 他辨讀字形 悟讀字義 美讀詞語? 寫好漢字
2.追問教學模式的學理
模式：是一種重要的科學操作與科學思維的方法。
實物模式、數學模式，圖像模式和語義模式。
教學模式：依據教學思想與教學規律而形成的教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系。
常用課堂教學模式.
問答、授課、自學、合作、研究模式
古今中外教學模式
孔子：學思結合.啟發誘導
陶行知：教學做合一.
蘇格拉底：產婆術
活用方法優化識字教學模式
字理識字、潛能識字、電腦雙拼識字、科學分類識字……
二、雙減背景下備課如何設計基于“掌”的高質量作業
(一.)設計易如反“掌”的作業
手指數數游戲.
手示羅馬數字
左手數位法
雙手演算操
(二)“掌”上體育作業
心腦血管保健操摩拳擦掌的武術
三、基于核心素養的備課上課新挑戰
(一)學科核心素養的“結構性
新教師的挑戰——備課、上課目標要確定.
美術學科五大核心素養.——基于核心素養上課、
學科核心素養的兩個維度
1、學科核心價值：情感態度、價值觀、學科精神、責任心，學科的文化。
2、學科核心能力：學科核心知識，技能，基本方法。基于真實的生活情境或生活，創造性地解決問題，就有可能形成這個學科的重要核心能力，或者跨學科的能力。
(二)基于學科核心素養的課堂教學新改進
1、“1+×”設計
核心問題：微問題鏈/微問題串/微問題樹
2、“三化”設計
知識問題化、問題活動化、活動生活化。
設計基于學科的核心素養的問題，提出生活中的問題；設計遞進式的問題鏈，突破難點；用謎語激趣，用問題驅動；用核心問題加.微問題串設計；用問題樹和思維導圖設計課程。
要想備好課，上好課，首先要基于核心素養的基礎之上進行學科內容的教學，確定好學習目標，學習任務和作業，在各個環節當中，要實行教學評一體化。學生學習不是為了簡單的積累知識，而是為了進行思維活動的訓練，形成解決問題的能力。教學不能光顧眼前，要有長遠的規劃，要為學生的未來發展考慮！
