?最近，上了一些在線的外教課，老師都來自美國。
感觸頗多。做個系列。這是系列的第一篇，要記錄Susan老師那讓引發我“心理地震”的笑容。
Susan老師有20年從教經驗，在整個授課過程中，她都帶著特別飽滿、特別充分的笑容，那是我在中國課堂上從沒見過的笑容。
什么是特別飽滿、特別充分的笑容？我也說不清。
要不，我開啟下自拍模式，親自上陣模仿一下“蘇式笑容”？
模仿秀開始。我對著鏡頭用力地笑，不行，不夠飽滿；再笑，不行，不夠充分；我笑到極限，笑到眼珠要掉下來，嘴要裂開，可還是不像。（見圖1的1號表情）
問題出在哪兒？
我想了兩天，終于發現，我的嘴是咧到位了，但眼睛沒笑，這才是不像的關鍵。
我調整了眼睛，彎一點再彎一點，感覺好多了，但還是有點不對勁......（見圖1的2號表情）
來，讓臉部線條在夸張中柔和一點，每一條肌肉都要彎曲，每一條肌肉都要含著笑意——對了，終于像了！（見圖1的3號表情）可真不容易啊......
而當我把眼睛和臉上的每一條肌肉都笑起來的時候，我的心也不自覺地笑了。
感受到了什么是“蘇式笑容”，我又好奇什么是“慢媽表情”，——人看得最少的是自己，來，不擺典型自拍臉，讓我拍點我最慣常的表情，看看自己什么樣。
不拍不知道，一拍嚇一跳。
我知道自己笑容不夠，但我不知道我竟然這么兇。瞧我那表情，很冷，不友好，甚至還有點兇狠。OMG! 我平時心情都不錯的啊，可不錯的心情寫在臉上怎么是這種表情？我又突然想起，有次我正開車，女兒問我：媽媽，你為什么生氣？我回她：我沒有生氣，我挺愉快啊。
這就是挺愉快的表情！（見圖2的4號表情）
其實，我早就意識到自己的表情語言存在極大問題，而且，不只是我，很多人都有這個問題。不說面對陌生人了，我們即使是和親朋好友在一起，即使身體放松、心情平靜，甚至在愉快地哼著小曲時，臉上也可能掛著讓人誤以為生氣的表情。
所以，我早已注意調整表情讓它與我的日常心情相符，我會彎下嘴角，柔和眼睛，將表情改進為5號（見圖2的5號表情），但太多的時候，還是無意識的表現出4號。
模仿秀和真人秀完畢，對比強烈的照片展現在我眼前，誘發了我心中的地震：為什么Susan老師笑得那么好？我笑得那么少？
Susan老師為什么笑得那么好？那原因我恐怕只能猜；但我為什么笑得那么少？我要知道。
因為我沒有愛？作為一個媽媽，我心里燃燒著熊熊的愛；因為我不愛表達？別鬧了，別人可能是，我肯定不是；我笑得太少，很可能是因為我“心中”沒有笑。
笑容對我來說，只是個人快樂的流露，但笑容還是尊重他人的標簽。我沒有對孩子笑，可能是因為我內心缺乏對她的尊重。
尊重是打心里重視、乃至欣賞與崇敬，而我，而我們中國家長，不習慣平視孩子，更少仰視孩子，我們總習慣俯視，俯視的視野里，哪有尊重？
我們也常說，要尊重孩子，可尊重在我們這里只是口號，假的；我們既沒有打心里把孩子作為一個平等、獨立、自由的人去重視，更少欣賞與崇敬，也因此，缺乏基于欣賞自然流露的笑容，也不能說完全沒有，只是太不夠了。
教育，不只是教知識，教育，更孕育靈魂。一個被尊重的笑臉照耀著長大的孩子，他的自尊感將有多強，而面對著臭臉長大的孩子，其實在被暗示他低人一等。這兩種孩子，會擁有不一樣的靈魂。
“心理地震”后，安靜地做個決定。
讓我再想想Susan老師的笑容，想想那嘴巴、眼睛以及每一條肌肉都在笑的表情，我決定，今后我都要心懷尊重，笑著對她，我要用每一秒鐘訴說我的尊重——友情區分，是用笑容訴說重視和欣賞，訴說尊重，不是諂媚和溺愛：）
只是，3號表情太累、太夸張，調整為6號吧，更亞洲，更溫柔。（見圖3的6號表情）
后記
這幾天，我又想起一件舊事。
幾年前，孩子爸曾查過北上廣的國際學校，發現好多奉行“真素質教育”的國際學校不招中國孩子。作為著名的謬論專家，他發表了如下謬論：可以理解，就像咱們不希望自己的孩子和城中村暴發戶的孩子做同學一樣，人家可能也嫌棄咱。——嫌棄我？不屑，我素質挺高的。
但現在，我游移了，我是連足夠的尊重都沒有給予孩子的人，荒蠻，一點也不文明。
荒蠻不要緊，可以進化；向Susan老師學習，向著文明進化。來，想著孩子的獨特，嘴咧開，眼睛彎起來，每一條肌肉都含著笑意，不容易，進化不容易：）
本文正在參與從心，遇見幸福 | 一次可以朗讀與聽見的心理專題征文，你也來吧！
