原創作者：從容（筆名又名言甚） 公眾號從容言：candylovestudywithU

引起我對標題這個問題的思考，是因為和我一樣來自一個小城市，卻靠自己的努力和悟性，成長為一名優秀的高校教育學者，后來為了學習進修，轉身又走遍全世界，去德國留學，去英國牛津大學留學，成為法國的文化交流大使，又被美國的普林斯頓大學邀請去讀書的同齡老鄉朋友，感慨自己的媽媽在年紀小的時候，盡可能地給了他最好的教育，最嚴格的要求，現在回想起來，心里還想著，如果媽媽當時更嚴格一點就更好了。

我聯想到了自身，小時候在教育家屬院里長大，至今讓我感謝的是父母對我教育和培養的投入與支持。比如，父母給我報名武術練習班，讓年紀小精力充沛的我去鍛煉身體。父母給我報名素描美術課，讓我對物體的線條感和立體感有了更深刻的認識。父母給我報名吉他課，讓我了解音樂的節奏感和美感。父母給我報名了電視臺的我是小能手的活動，和小朋友們一起做起了超市小主持。但是我能感覺到看似在“認真”培養我的父母，實際上采取的方式還是漫不經心地散養的方式。就好比我母親的朋友曾經常開玩笑地對她說，你也不操心孩子的學習，也真挺省心的。父母當時的視野和心境，對于如何培養我，是沒有清晰的概念的，也有些隨波逐流。

如今回頭我再回首成長的日子，我很感謝父母當年對我學習熱情的無條件的支持，長大后的我同樣也有些感慨，父母僅僅是對我學習行為的經濟支持，但如果當時父母能發現我的興趣點，并鼓勵和引導我深入學習和拓展，稍微嚴格一點，或許我現在能對文學、美學、音樂有更深的體會和收獲，能更好地有助于我熱愛生活和工作，在選擇生活技能空間里有更多的選項。

上述那位朋友來自最普通的家庭，他提到在他的人生體驗中，一直有一個非常非常樸素的信念，不勞無獲，他的人生經歷證偽了“勞而無獲”，他相信，對孩子，父母投入（愛、時間、資源）多少，孩子就收獲多少，回報多少。他也感慨，有的時候，看到所謂快樂教育如此紅火，有時候悲觀地想，是不是現在的父母連讓孩子“苦其心志”的心理承受能力都沒有了？若非一番寒徹骨、哪得梅花撲鼻香。父母若是剝奪了孩子“寒徹骨”的機會，孩子怎么可能“撲鼻香”呢？

近年來看了很多育兒文章，學習了很多培養孩子的理念，虎媽貓爸獅爹狗媽，各有各的育兒道理。大體糾結在培養孩子是“快樂散養還是精英培養”，更適合孩子成長呢？

先談談快樂散養方式。很多家長選擇“散養”孩子的理念，是因為感覺這種方式能讓孩子“快樂”，也看似比較“省力”。快樂散養的教育方式與快樂教育理念息息相關，但是家長理解的快樂散養的教育方式是否真正契合快樂教育理念？

在教育學發展史上，快樂與教育相結合一直是教育研究者關心與探索的主題之一，但真正把快樂教育（happy education或joyful education）作為一種教育理論，最初始于赫伯特?斯賓塞（Herbert Spencer，1820- 1903）。百多年前，赫伯特?斯賓塞提出了一系列有關快樂教育的新概念，他認為最有價值的課程或科學具有兩個基本作用，一是使人們獲得實現美滿生活所必須的有用的知識，二是發展智力。他建立了以科學為中心的課程體系，同時提倡建立合理的教學原則與教學方法，特別強調教育要符合兒童的興趣發展，并堅決主張一切教育要有樂趣。崇尚自然教育和自助教育，是斯賓塞快樂教育的核心所在。他通過制作“快樂的家庭教具”等為孩子創造出快樂的教學環境。在斯賓塞的快樂教育思想中，世界上最好的教育在本質上都是快樂的這一理念十分突出。同時斯賓塞又強調指出，痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人。

古希臘偉大的唯物主義哲學家伊壁鳩魯說：“當我們說快樂是終極目的時，我們并不是指放蕩者的快樂或肉體享樂的快樂，而是指身體的無痛苦和靈魂的無紛擾。不斷地飲酒取樂，享受男歡女愛，或享用有魚的盛筵，以及其它珍饈美饌，都不足以使生活擁有真正的幸福。遵循理性和美德是幸福的保障。”“一個人要想獲得幸福，就必須擺脫偏見，就得學習自然規律的知識，學習哲學。伊壁鳩魯說：使生活愉快的乃是清醒的理性，理性找出了一切我們取舍的理由，清除了那些在靈魂中造成最大的紛擾的空洞意見。”（伊壁鳩魯《致美諾寇的信》）

德國啟蒙時代的優秀思想家和藝術家，弗里德里希·席勒也曾提到：“使各個單獨的精神力得到充分的發揮，固然可以造就出非凡的人，但只有各種精神力均衡地混合在一起才能造就出非凡的人，但只有各種精神力均衡地混合在一起才能造就出幸福而又完善的人。”

如果家長是秉承快樂教育理念對孩子培養，核心在于讓孩子快樂地學習，結合孩子的成長特點來培養孩子，而不是家長不管不問，沒有培養目標地讓孩子一味地嬉戲玩耍。

現在很多家長不太了解“快樂教育”的本質，談到孩子的培養時只言孩子只要快樂的童年就好，做自己喜歡的就行。表示這是不限制孩子自由，不束縛孩子發展。這些想法本身沒有錯，但是當孩子長大后，家長不能又用各類橫向指標和縱向指標，來考量孩子，讓孩子緊著趕著追跑著現行的應試教育體制，讓孩子“先甜后苦”，自然找不到學習的樂趣。

再來談談“精英培養”。其實很多“精英教育”這個理念是與高等教育中的大眾化教育培養理念區分開來的，更多地是在高校高等教育中談及。由于現在很多家長望子成龍，望女成鳳的思想，精英教育已經從高等教育中逐漸進入到青少年教育甚至是幼兒教育中。也有人認為，精英教育才是給孩子有距離的最大關注、并根據孩子年齡發展、個性發展進行教育。

就像之前提到的那位朋友，他更認可在孩子的培養中堅持精英教育。他提到為什么那么反對“讓孩子自由自在玩著”？那是因為他要控制，想選擇，卻沒有選擇的能力的風險。須知向上流動艱難，而向下流動容易。一個人具備向上流動的能力，害怕向往向下流動之時沒有選擇能力？

問題來了，思考了那么多，那種育兒方式更適合孩子的成長？

在國內大環境下，“天價幼兒園”、“天價學區房”之所以存在，也是很多家長希望用學校的快樂教育和精英教育來實現自己希望孩子在快樂成長中成才的夢想。但實際上，真正的教育在家庭，落實在父母。

就好像有位朋友說，她的女兒從幼兒園開始一直堅持寫書法，學鋼琴，她從來沒有想過她長大后要一定從事這方面的工作。但她希望她的生活能有音樂和國學的陪伴。音樂一股腦該是伴隨她一生的東西，父母、朋友、愛人，可能都有時候不懂她，但是她的孤單、開心、快樂都可以與音樂分享。

我所見很多家長不同的的教育方式，有放任不管的快樂教育，也有用力過猛的精英教育，從教育的培養方式來看，這些都有著對教育理念的一些歪曲的理解。從我的成長感受和多年從事教育行業的感受而言，對孩子的教育需要尊重個體發展速度，尤其在孩子小的時候，父母需要把握正確方向引導、培養。如果父母沒有正確的方向感，育兒理念與孩子自身的特點南轅北轍，用力過猛，同不用力的放任快樂教育，也會帶來很多的問題和困惑。孩子年紀小，視野不像家長那么寬闊，也沒有家長人生閱歷豐富，對人生的規劃和把握肯定不會有過多的深遠的考慮，如果家長不去正確引領，沒有一定的教育要求，如果只是一味要求孩子成長成才，確實也是難為了孩子。當孩子逐漸長大，家長此時應該逐漸從臺前退后到幕后，學會信任和放手，讓孩子慢慢學會自己拿主見，鍛煉意志，提升能力。這些都需要家長“看似散養，實則精養，內緊外松”的育兒智慧。

換句話說，如果父母秉承快樂散養的教育方式，在讓孩子玩耍成長的同時，有正確的方向感，契合孩子的成長特點因材施教，也能成長為精英。如果父母秉承精英培養的教育方式，設計適合孩子的快樂成長路線，也可以讓孩子在成才的道路上快樂成長。采取哪一種方式，如果父母都是用愛和智慧在成長，孩子感受到也是成長的快樂和智慧的正能量。

最后總結幾點在這個問題上的思考后的體會：

首先，原生家庭的烙印，社會輿論導向，集體無意識，都會讓作為家長的我們產生育兒方向上的無力感，我們需要平和內心，隨“育”而安，而不是糾結困惑無助無為。

其次，家長需要自我先成長，和孩子一起成長，而不是“守株待兔“或者”拔苗助長“，一味追趕著孩子讓孩子圓自己的夢，而應該是和孩子一起圓夢，互相成就自己的夢想。

再次，家長要保持好心態，不隨波逐流，要根據自己孩子的成長特點找到適合孩子成長的路徑曲線。在孩子年幼的時候，在力所能及的基礎上，為孩子提供優質的教育資源和教育平臺（比如適合孩子年齡段的閱讀書籍和音像制品和學習APP平臺等等）。

最后，就像我那位特別欣賞的優秀教育學者朋友所說：“家長仰望星空，給孩子樹立正能量的能鼓舞自己和孩子的價值觀和理念，也腳踏實地，量力而行，做出適合家庭共同成長的適合當下家庭自身條件的最優化選擇。”I can't agree more.