兒子上一年級(jí)時(shí)，我最大的壓力是留給家長(zhǎng)那些作業(yè)。總算后來(lái)越來(lái)越少了。現(xiàn)在他上二年級(jí)了，每天的作業(yè)自己在學(xué)校知道抽空和同桌一起寫(xiě)，經(jīng)常回到家剩下很少或沒(méi)有了。但萬(wàn)沒(méi)想到的是，二年級(jí)開(kāi)始有一項(xiàng)作業(yè)是寫(xiě)日記，都買(mǎi)了專門(mén)寫(xiě)日記的作業(yè)本，天天留。這項(xiàng)作業(yè)目前花了我們倆不少時(shí)間來(lái)完成。
因?yàn)榕畠盒W(xué)時(shí)自己在過(guò)幾年輔導(dǎo)她作文的經(jīng)歷，那時(shí)花的工夫、精力很多，三年級(jí)時(shí)經(jīng)常為一篇作文花幾個(gè)小時(shí)，寫(xiě)一年多，有了基礎(chǔ)框架后，我就只指導(dǎo)修改，六年級(jí)以后就不再管了。
現(xiàn)在既然兒子已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)日記，我就打算一開(kāi)始就引導(dǎo)著他寫(xiě)書(shū)面語(yǔ)言，每天放學(xué)，主要就是跟他聊天，多用啟發(fā)式問(wèn)句，聊他在學(xué)校的生活，老師同學(xué)，他的感受，引導(dǎo)他去多觀察、思考，為他寫(xiě)日記準(zhǔn)備素材。然后準(zhǔn)備寫(xiě)之前，讓兒子選擇想寫(xiě)什么，今天發(fā)生了什么事情可以寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)有真實(shí)的看到聽(tīng)到或感受到的事情。然后以此為基礎(chǔ)，讓他用些詞語(yǔ)去描寫(xiě)，他口頭描述，我打草稿。
比如昨天老師指定寫(xiě)秋天或秋游，我們決定寫(xiě)秋天，我啟發(fā)他想想秋天有哪些特點(diǎn)，秋天是什么樣子的，然后我?guī)鲩T(mén)，在家附近去感受秋天，秋天的花草樹(shù)木、天空、昆蟲(chóng)、人們，把人的六感當(dāng)下能真實(shí)感到的描述出來(lái)即可。比如秋天的田野麥子黃了，果實(shí)成熟了，我們住在高樓之間，目前看不到，就不要寫(xiě)了。我注重他有真實(shí)的生活體驗(yàn)，然后把這些體驗(yàn)加工一下，加進(jìn)描寫(xiě)，注意下結(jié)構(gòu)順序，慢慢他就明白如何寫(xiě)東西，不至于將來(lái)成負(fù)擔(dān)。然后我們每天的日記都像個(gè)小作文，輕松地寫(xiě)到150－200字。本來(lái)是以讀帶寫(xiě)的，現(xiàn)在中文閱讀剛上路，還沒(méi)讀多少量，寫(xiě)已經(jīng)跟進(jìn)了，做個(gè)家長(zhǎng)不容易，除非你放養(yǎng)，不想管。
