暑假還沒(méi)有開(kāi)始，我已經(jīng)提前進(jìn)入了生病模式。身體各種不適，不斷出入于各個(gè)醫(yī)院和門(mén)診，化驗(yàn)、檢查、吃藥輸液……我真的覺(jué)得有暑假真好：暑假就是讓老師們休養(yǎng)生息的，要是沒(méi)有暑假，我感覺(jué)老師們的身體得不到很好的休息和恢復(fù)，恐怕不能很好的面對(duì)新學(xué)期可愛(ài)的孩子們和繁重的工作。如果沒(méi)有放暑假，我恐怕要請(qǐng)假了，因?yàn)橐晕业牟B(tài)根本不能工作。
雖然學(xué)校里沒(méi)有工作了，但我們要參加暑期培訓(xùn)，更重要的是還有暑期研訓(xùn)營(yíng)。星期一到星期六每天的課都非常精彩，哪一天的課都不舍得錯(cuò)過(guò)，但實(shí)在是心有余而力不足。這段日子沒(méi)有好好聽(tīng)課，更沒(méi)有寫(xiě)簡(jiǎn)書(shū)，有幾節(jié)課感覺(jué)對(duì)我觸動(dòng)很大，幾次想動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，無(wú)奈是在精力不濟(jì)，只好作罷。
但是不聽(tīng)課，不寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，總感覺(jué)心里空落落的，少了點(diǎn)什么似的。今天晚上我終于打起精神，把李文華教授的課程又重聽(tīng)了一遍，整理出一篇小文，但愿對(duì)大家能有一點(diǎn)幫助。
作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我的聲音真的不好聽(tīng)。我講課總是語(yǔ)速太快，語(yǔ)調(diào)過(guò)高，讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服。同事們多此給我提出意見(jiàn)，我也嘗試著改變過(guò)，但無(wú)奈只要我在課堂上三分鐘即進(jìn)入亢奮狀態(tài)，語(yǔ)速又快了，語(yǔ)調(diào)又高了。在課堂上更是不敢給學(xué)生范讀，因?yàn)槲覜](méi)有自信，對(duì)自己的聲音沒(méi)有自信。所以這一次李教授的課讓我覺(jué)得太有現(xiàn)實(shí)意義了。我要跟著李教授讓我的聲音具有一點(diǎn)魅力。
首先看誦讀訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)解讀
一、初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（80分）
? ? 字正腔圓，聲音響亮，有節(jié)奏，有情緒，效果是讓人聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。
二、中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（90分）
? ? 字正腔圓，聲音比較立體，節(jié)奏有變化，情緒有變化。效果是讓人聽(tīng)著感覺(jué)舒服，有一點(diǎn)味道了。
三、高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（95分）
? ? 字正腔圓，聲音立體圓潤(rùn)，節(jié)奏變化豐富，情緒飽滿有感染力。效果是把人帶進(jìn)作品，讓人產(chǎn)生美感和向往。
按照情緒情感是遞增，李教授給我們分享了八位小伙伴的音頻，并且逐一分析，從初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)到中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)再到高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。我們可以對(duì)照著八位伙伴的聲音找到我們自己的聲音所處的位置，然后根據(jù)李教授的指導(dǎo)不斷改進(jìn)，讓我們的聲音更具魅力。
第一個(gè)音頻：做到了字正腔圓，聲音洪亮，有節(jié)奏，但是老師只給了80分，因?yàn)槁曇衾锶鄙倭饲榫w。聲音比較客觀，沒(méi)有自己的主觀的情緒在里面，缺少自己的個(gè)性化理解。
第二個(gè)音頻：老師給了82分，雖然聲音不是很清晰，普通話也不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是，有了自己的熱情。
第三個(gè)音頻：情緒又推進(jìn)了一點(diǎn)，老師給出了84分。
第四個(gè)音頻：這個(gè)老師聲音里傳遞的熱情又高了一點(diǎn)。
朗讀技巧是第二位的，熱情是第一位的。朗讀必須有熱情，情緒要有變化，變化的依據(jù)作品。作品的內(nèi)容決定了朗讀的風(fēng)格和情緒的變化。這個(gè)老師已經(jīng)達(dá)到了中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
第五個(gè)音頻：音色很好，節(jié)奏把握的比較好，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)比較舒服。但感染力還不夠。字正腔圓讓人聽(tīng)清楚，節(jié)奏變化，飽滿的情緒讓人感覺(jué)有味道。這個(gè)音頻老師給90分。
第六位音頻：91分，熱情更飽滿了。朗誦就進(jìn)入到藝術(shù)境界，情緒要非常飽滿，節(jié)奏要變化多姿。
第七個(gè)音頻：我們的朗讀要在作品需要的狀態(tài)里。
聲音要落地，情緒要出來(lái)。聲音不能吊起來(lái)，吊起來(lái)就不真實(shí)了。每一個(gè)音都要實(shí)實(shí)在在的落地，
第八個(gè)音頻：有播音員的感覺(jué)，老師給93分。讓我們聽(tīng)起來(lái)很舒服，但感召力還不夠，熱情很高，但情緒不夠飽滿。
老師對(duì)照八位老師的朗讀音頻，逐字逐句地分析，她告訴我們要把口腔打開(kāi)，讓每一個(gè)字音都清晰入耳。聲音要有熱情，節(jié)奏也要有變化。哪一句的熱情不夠高，哪一句的情緒不夠飽滿，哪一句的重音強(qiáng)調(diào)的不夠，哪一個(gè)字要變調(diào)……李教授的分析讓我們心服口服，加分有理由，減分有依據(jù)。我相信，如果跟著李教授練習(xí)，一定能很快提高的。
在互動(dòng)環(huán)節(jié)，李老師逐字逐句幫老師糾正發(fā)音，耐心指導(dǎo)。并不斷給老師們鼓勵(lì)，讓他們向更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。
甘肅定西董欣煜小朋友也在跟著李教授學(xué)習(xí)誦讀的魅力，很多請(qǐng)教小伙伴們?cè)诟氨本W(xué)習(xí)途中在火車(chē)上，在動(dòng)車(chē)上也跟著李教授學(xué)習(xí)。大家的學(xué)習(xí)熱情深深地感染著我。
朗讀朗誦最重要的不是技巧是情感，是熱情是對(duì)生活的積極的態(tài)度。有了這個(gè)前提，技巧學(xué)起來(lái)并不難。
? ? 技巧不復(fù)雜：氣息、節(jié)奏；
? ? 節(jié)奏一一輕重、高低、快慢、停連；
? ? 聲斷意不斷，聲斷氣還連；
? ? 技巧如何用得準(zhǔn)確靠的是理解，理解是表現(xiàn)力的前提。
課程最后，李教授告訴我們要把口腔完全打開(kāi)，讓氣道通暢。在口腔里發(fā)音，聲音是直的，能聽(tīng)清楚，但是不可能產(chǎn)生感染力。聲音再低一點(diǎn)，在胸腔發(fā)聲。再低一點(diǎn)在丹田發(fā)聲，不但要發(fā)聲，還要表明自己的態(tài)度。抽走情緒，聲音就顯得空洞，空洞的聲音感染不了別人，所以朗讀時(shí)一定要有情緒。
有的時(shí)候重音要重讀，有的時(shí)候重音要輕讀。比如《再別康橋》中的“輕輕”。有時(shí)候有逗號(hào)句號(hào)的時(shí)候要連著讀，有時(shí)候沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方要抻得很長(zhǎng)。比如《靜夜思》中，“低頭”“思”等，如果勻速表現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)得的味道就出不來(lái)了。不同的作品要變換不同的情緒。
要表現(xiàn)好一個(gè)作品，一定要琢磨作者的表達(dá)意圖，再加上自己對(duì)作品的理解，通過(guò)合適的聲音表現(xiàn)出來(lái)。
一個(gè)多小時(shí)，李教授一直在師范，在指導(dǎo)，一直站著。她的敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)，讓我們十分敬佩。
