? ? 體驗學習的具體形態包括觀察、調查、栽培、飼養、扮角色、設計學習、模擬游戲、即興表演、志愿服務體驗等。直接性的體驗和活動，是學習者全身心一體化地起作用，可以說是影響人格成長的。體驗學習不同于學科中心的教學和僅僅限于學習者頭腦之中的信息處理理論，體現了如下的學習論的特質及其意義：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、體驗學習由于直接訴諸兒童之感性，可以引發兒童按照自身的意愿興致勃勃地展開嘗試錯誤活動，體悟“發現”的樂趣，重構每一個兒童的學習體驗，培育兒童運用與發展既有學科知識與以往學習經驗的整合能力和實踐態度。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、體驗學習由于調動五官的認知活動，為兒童提供了豐富自身的感想、疑問、課題、夢想和希望，激發進一步探究的空間，促進兒童的“默會知識”的形成。體驗學習并不停留于體驗與活動，而且還借助“反思”，發展問題解決學習與課題追蹤研究。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、體驗學習由于積極的人際互動，為兒童提供了在集體中發揮自己的作用，豐富人際合作的感性與德性的機會。體驗學習使得兒童通過與自然、社會及人們的具體關系和“交互作用”，從中培育溝通能力、合作能力。體驗學習使得學校向社區開放，促進教師、家長與社區人士的交流合作，大大開拓了兒童學習、成長的天地。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 人是借助體驗而成長的。作為教育內容的體驗包括學科中的學習體驗和學科外的生活體驗，兩者既有融合也有差異。兩者存在一個共同點，都是必須在學校教育中創造的體驗----“文化生活體驗”。倘若從這個視點看，可以區分如下幾組重要的體驗：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、直接體驗與間接體驗。2、個體體驗、小集體體驗、大集體體驗。3、水平體驗（伙伴之間）與垂直體驗（先輩與后輩，教師與學生）。4、被動體驗與能動體驗。
回歸“生活世界”：體驗學習說
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