“服從大局”，作為一個(gè)小年輕我很明白，入職兩年，今年我跨三個(gè)年級(jí)外加科技中心的事情。剛來帶一個(gè)接手的班級(jí)，我一直沒有怨言，也相信學(xué)校會(huì)把最適合的人安排到最適合的位置。
今年學(xué)校安排我跨高一和高三，我其實(shí)真的心有余而力不足，但是我還是覺得學(xué)校在培養(yǎng)我，想讓我更快的帶好帶專業(yè)班，但是現(xiàn)在學(xué)校讓我?guī)е腥瞻辔依斫獠涣耍F(xiàn)在生物學(xué)科不比政治學(xué)科差，也不比歷史和地理學(xué)科地位低，這一屆高三結(jié)束，讓我?guī)Щ剡^來當(dāng)高二的班主任和生物老師不是更好嗎？那時(shí)候讓我?guī)蓚€(gè)班加一個(gè)班主任，完全沒有問題。如果讓我?guī)е腥瞻啵缓笤賻蓚€(gè)生物班，這樣對(duì)于我專業(yè)的發(fā)展是不利的。我不認(rèn)為這是在培養(yǎng)我，我感覺的不到作為生物學(xué)科的價(jià)值。
普高班和中日班走的路線是不一樣的，我希望自己能有更多的精力放在生物教學(xué)上，而不是不斷的消耗精力在做班主任上。
如果我?guī)飳I(yè)班加生物專業(yè)班的班主任，班主任效應(yīng)也會(huì)體現(xiàn)我生物學(xué)科的價(jià)值，而在中日班，作為生物老師是減分項(xiàng)，我感受不到作為生物學(xué)科的價(jià)值，這對(duì)于我專業(yè)的發(fā)展不利，為了讓我更好的發(fā)展生物教學(xué)，我希望帶普高班的班主任。
