一個人想在社會上成功，需要多元智能。只有用多元智能取代以往的學校智能，孩子才能成為社會性復合人才。

原先你的孩子學習成績一直都名列前茅，曾經讓你感到相當驕傲，可是后來卻發現，鄰居家智商（IQ）比較低的小孩，長大以后卻變得很有錢或是很有名氣，你是否會感到百思不得其解呢？這個狀況讓很多父母都難以接受。如果你對孩子的要求僅僅是在學校的成績要優異，這種情況就很有可能會發生在你的身上。一般來說，我們會把“語言”與“數理邏輯能力”稱為“學校智能”。因為學校的語文、英文、數學、社會、自然科學等主要科目，都是利用語言和邏輯能力作為學習基礎的。學校所謂的優等生，大部分都是指語文與數理邏輯能力高的人，而學校對優等生所犯的小錯誤大多不會計較，所以優等生的孩子學生期間通常都過得很順利。不過，學校里的優等生，未必就是社會上的優等生哦。

舉例來說，在當今社會要成為一名教授，單靠學校智能真的比“駱駝穿針線”1還難，必須具備各種其他的智能和能力，才有可能成功。想在社會出人頭地，孩子需要發展“多元智能”。2只有以多元智能代替學校智能，才能把孩子造就成社會的優等生。讓我們來看看近年來廣受重視的多元智能到底是怎么發展和演變的吧。 “多元智能”是一種新的理論哈佛大學教育心理學教授霍華德·加德納（Howard Gardner）博士和哈佛大學教育學教授大衛·帕金斯（David Perkins）博士通過研究人類的藝術及創造力成長的過程，開發出“哈佛零點計劃”。這里所說的“零點”是指“我們對智能一無所知”這個觀點，同時也表明兩位博士推翻陳規，以全新的想法詮釋所謂的“智能”。“哈佛零點計劃”剛開始的用意只是針對藝術和創造力加以研究，后來慢慢拓展研究范圍，發展一系列的理論，最后才提出“多元智能”這個概念。20世紀80年代中期，加德納博士的著作《心智的架構》（Frames of Mind）出版之后，對智能的新詮釋——多元智能理論才越來越普及根據加德納博士的研究，“語言”與“數理邏輯智能”僅僅是智能的一部分而已。我們不能單純以IQ指數來判斷孩子的智能，因為人類的智能是由許多部分組成的，而且各個部分的智能是獨立存在的。因此人們以往所說的“頭腦簡單，四肢發達”這句話，應該解釋為“語言與數理邏輯智能較低，肢體運動智能較高”。“多元智能理論”提出以后，成千上萬的媽媽感到欣喜若狂，因為她們覺得自己孩子的未來更有希望了。

加德納博士對智能的開發以腦部損傷為研究基礎。根據他的觀察發現，左腦受傷的人幾乎都會喪失語言表達能力，但是在方向感、音樂感、人際交往能力方面卻始終保持著良好的狀態。這是因為語言智能與左腦有關。相反，如果換成右腦受到損傷，與右腦有關的智能便會顯著減退。以腦損傷患者為例，詳細研究大腦與智能的關系，結果顯示，大腦的每一部分都控制著單獨的智能。所以人們普遍認為，“性格決定人際交往能力”，其實應該說這和大腦的頂葉、顳葉、3邊緣系統有關。孩子的性格和他的智能發展有關加德納博士定義的“智能”，除了一般了解的語言和數理邏輯智能之外，還包括很多種類型。第一次接觸“多元智能理論”的人，都會有一些共同的疑問。

例如，為什么音樂、空間、肢體運動能力是屬于“智能”而不是“能力”或“素質”呢？對于這些疑問，加德納博士做出了以下的解釋：“我之所以這么說是因為，如果我和大家說人類有七種能力，人們就會打著哈欠回答我：‘是啊！是啊！’一點都不會感興趣，所以我把所謂的‘能力’和‘素質’稱之為‘智能’，是為了強調這些能力不被人們認為是智能，但其實這些能力都應該屬于智能的范圍。”加德納博士不僅僅是為了引起人們興趣才把“素質”說成“智能”的，他為了證明每個領域和范圍都有不同的智能，提出過大量的證據。下面提到的這些孩子，都是被人們認為是素質或個性很好的孩子，不過大家卻都沒有仔細思考過，這些孩子的優勢其實都是由他們的智能所帶來的。

范例1.就算是面對陌生人也能很快與其親近，常常收到朋友生日派對的邀請，能夠精心準備給同學生日禮物的孩子，是“人際交往智能”高的孩子。2.對動物和植物表現出特別的愛好，甚至讓人覺得他的祖先可能是人猿泰山（Tarzan）的孩子，是“自然觀察智能”高的孩子。3.喜歡發呆，但目標明確、自我管理嚴密的孩子，是“自我認知智能”高的孩子。4.擅長運動，一到上體育課就精神煥發的孩子，是“肢體運動智能”高的孩子。5.可以畫出清晰易懂的拜訪友人的路線圖，甚至可以把途中的記號畫得非常精致的孩子，是“空間智能”高的孩子。6.只要聽到新歌，第二天就能哼唱幾句，甚至可以在朋友面前富有感情地唱完，讓別人羨慕的孩子，是“音樂智能”高的孩子。

1　駱駝穿針線出于圣經。原文是：“富有的人上天堂比駱駝穿針線還難。”意思是財主因為覺得財富才是他的上帝，所以很難進天國。其中的“駱駝”意指一種用“駱駝毛”織成的線，而這種線必須撥掉外皮才能順利穿入針孔。此句也可以理解為：比登天還難。

2　多元智能理論多元發展智能是由1983年哈佛大學的霍華德·加德納（Howard Gardner）博士提出的，他打破傳統的智能商數（IQ）概念，認為應該將更多樣的能力，包括體能、情緒、認知、語言、社會的人際關系的能力，納入評估個人智能。這七種智能代表每個人七種不同的潛能，這些潛能只有在適當情境中才能充分發展出來。由于這七種智能普遍存在于人群中，因此多元智能的理論已廣為心理及教育學界接受。

這7種智能包括：1.語言2.數學邏輯3.視覺空間4.身體動作5.音樂6.人際關系7.自我認知3　顳葉大腦的構造之一，位于外側裂下方，由顳上、中、下三條溝分為顳上回、顳中回、顳下回。負責處理聽覺信息，也與記憶和情感有關。右顳葉大腦主宰著“藝術天才”。愛筆記多元發展智能理論是1983年哈佛大學的霍華德，加德納博士提出的。叮嚀：“語言智能”和“數理邏輯智能”是一切學科的基礎。把基礎打好了，孩子的能力才能更上一層樓。