一次，我在廣州坐 BRT ，從師大暨大站回東圃，車里擁擠，人頭攢動，呈人肉罐頭的狀態， 我站在車頭司機旁邊，怡然自得。

到下一個站，即華景新城站的時候，車頭外面有三個女孩意欲擠進來，其中一個大聲叫喊：“進去一點！”? 車里的人很配合，都自動往里面移動，然后三個女孩都擠了進來，并用一種我聽不懂的語言有說有笑，我看著她們，根據她們的長相猜她們一定是新疆的維吾爾族人，那她們說的，自然就是維語了。

她們的語言引起了我的好奇，特別是她們能講那么好聽的普通話。 于是我就跟身邊的其中一個女生搭訕。

“你們講是的維語嗎？“我問她。

“是的！“她說，聲音很好聽。

“你們講得十分動聽，可惜我聽不懂，我想問，維語和漢語的區別大嗎？“我說。 她說：“區別很大很大的。“

“那你們是怎么樣學會漢語的？“我問她。其實這才是我真正想問的問題。

那女生顯得有些靦腆，但是她還是很樂意跟我聊天，非常認真地回答我的問題，她應該能感覺到，我問這個問題時是很真誠的，她至少能感覺到，我不是一個心術不正的人。

她說，她讀書的時候，小學三年級才開始學漢語，剛開始學的時候，她對于漢語一無所知， 一個字一個音都不懂，漢語是一門完全陌生的外語啊！漢語老師是用漢語講課的，并不用維語，老師布置作業的時候，她根本聽不懂老師講的是什么，只能求助于高年級的哥哥， 要哥哥來自己的班上問漢族同學老師布置的是什么作業，哥哥再將問到的內容翻譯成維語給她聽。

大概學習了一年漢語課程之后，她基本上突破了聽力和口語，能夠和班上的漢族同學用普通話聊天，但是對于那些沒有學過的比較抽象的詞語和句子，她還是聽不明白。

她說自己學漢語是從聽力開始的，因為班上有漢族同學，他們在聊天的時候，她就會在旁邊靜靜地聽，慢慢地，她就聽明白了他們談話的內容，比如“這是某某人的本子“、”這是誰誰誰的書包“。

聽多了，她就慢慢地學習開口說了，后來轉到了漢語班，就學得更快更好了。? 她的普通語講得十分流利，發音很標準，敘事也很生動，完全看不出來她在講一門外語

啊！我還想繼續跟她聊下去，可惜到了車陂她就下車了，她下車之后，我才后悔剛才沒有問她加微信，但是太遲了，她已經遠走了，都怪 BRT 開得太快了！

其實我還想問她漢語讀寫能力怎么樣，但是我猜，她的讀寫能力很一般。我猜測不是亂猜的，是有根據的。

科學研究表明，使用表意象形文字的中國人與使用拼音文字的西方人的大腦中，語言障礙區不在同一個地方，中國人的語言區接近于大腦運動功能區，而使用拼音文字的人，其語言區更接近于聽力區。這意味著，學習中文和學習拼音文字，需要用不同的方法：學習中文需要多看，多寫，多說，靠“運動“來記憶，而學習拼音文字則應注重 多做聽和說的練習，營造一個”語音環境“。

該研究成果已經被權威的科學類雜志《自然》所發表。

如果缺乏這種科學的認識，人們都會用自己學習母語的方法來學習外語，因為這是自己最善長的。中國人學習中文注重讀和寫，以致學習英語自然也就習慣性地注重讀和寫， 認為這是正確的方法，所以導致了啞巴英語；而學習拼音文字的人，注意聽和說，他們學習外語也是如此，導致他們會聽說，不太會讀寫，很多老外學習中文只會聽說不會讀寫，就是例證。

對于他們來說，學會聽說，真的不難。著名的維族歌手艾爾肯·阿布都拉曾經將自己的維語歌詞放在網上，求助網友將其翻譯成通暢的中文，他的普通話是說得非常好的，但是讀寫恐怕不敢恭維了。

我雖然沒有學過維語，但是了解過維語。維語和英語一樣，也是屬于拼音文字，是屬于突厥語的一個分支，跟土耳其語很像。

我大學剛畢業時，曾經在越秀公園那邊為一個土耳其商人做過英語翻譯，他有一個維族朋友，來他辦公室跟他用土耳其語對話，講得十分流利。后來那土耳其商人告訴我，維語和土耳其語區別不大，認真學起來一個月就可以學會。

但是土耳其語和維語的文字相差很大，書寫方式完全不一樣，土耳其文的字形像是英文， 而維語的字形看起來像阿拉伯語，那么維族人學會說流利的土耳其語為什么那么容易呢？答案就是：只學聲音，不學文字，實現交流，so easy!

我以前認為，老外學習中文，難度實在太大了，中文多么博大精深、源遠流長啊，還有古文，學起來多復雜啊！

好萊塢電影《肖申克的救贖》里就有一個橋段：一個沒有文化的小流氓在監獄里想通過自學考取文憑，但是他總是答不對題目，大發脾氣，把試卷一扔，說：

“簡直像中文一樣，看不懂！“為什么這么說？說明美國人普遍認為中文很難學，不然不會有? ? 這樣的臺詞。我那時認為，老外是很難學會中文的，中文似乎是世界上最難學的語言。

但是事實上，對于說英語的老外而言，中文很好學，因為他們只學聲音，不學文字！很多老外會說一口流利的普通語，但是卻不會讀也不會寫，但這已經夠了！只學聲音，不學文字，實現交流，so easy!

對于英語老外來說，中文的語法簡單，拼音容易發音又好記，學習聽說并不難。我曾經跟會講普通話的美國人交流，發現他們說話極其流利，發音標準之程度，超過了很多大學中文系的學生。

其實，先聽說、后讀寫，是掌握任何一門語言的邏輯順序。掌握一門語言閱讀能力的前提，是必須先能說這門語言。語言的能力本質是“思維聲音的交流“，學習任何一個語言最關鍵的都是學習這種語言的聲音符號。

世界上大部分語言的文字，都是用字母符號來“代表聲音”（即表音的），也就是說，先有聲音，再有文字，根據聲音來找到最能代表其聲音的字母作為書寫的文字，正音再正形，聲音和文字之間很強的關聯性，甚至有些語言看到文字就能發出讀音（比如俄語）。

而英語雖然不能做到這一點，但是單詞和拼寫之間是有規律可循的，母語是英語的學生，學習英文就是要學習這種規律，而不是學認字。

所以，我們學習英語當從聲音學起，不論是大人還是小孩子，都要注重英語的聲音輸入， 而避免文字的干擾。因為文字不過是鏈接聲音和含義之間的中介，知道讀音，可以大概確定文字的拼寫和形態，這一點，跟中文恰恰相反。

中文不是表音文字，而是表意象形文字，具有圖像特征，中文應該是世界上僅存的表意象形文字。這意味著發音和字形之間沒有聯系，也沒有什么規律可言，發音和字形是獨立。

在我看來，英語是以聲音為中心，拼寫以聲音為基礎，中文則是以文字為中心，讀音以文字為基礎。

中文的文字自古以來不會有太夸張的變化，但是讀音自古以來千變萬化，同一個字，不同方言有不同讀音，不同時代也有不同讀音。

當年梁啟超和康有為與光緒皇帝在北京故宮商討戊戌變法，一方講粵語，一方講滿洲話（北京話），互相聽不懂，怎么溝通啊？據說他們就通過書面語言來溝通。語音雖然不通，文字卻是相同的，所以國人學習中文會讀會寫是多么重要啊！

跟美國學生不學認字不同的是，中國的學生學習中文，認字是一項十分重要的功課，中文的難就難在“認字”。僅從字形是讀不出聲音的，因為沒有規律可循。

認字的要求，除了要 知道文字的讀音，還要從各種行、草、隸、篆的形狀中來辨認出這個字究竟是個什么字，實在是難。一個大學教授認的字也不一定很多，難怪北大校長也會念錯字！大家不要大驚小怪， 不是因為他沒有文化，而是因為“認字”實在太難了。

長期的認字訓練，使我們對字形擁有極高的辨析度，對于英語文字的辨認也是如此，即使整段的英語文字，每一個單詞拼寫的順序都打亂，只要首尾的字母不亂，我們仍然能夠讀懂這段話，相對于美國人來說，這簡直就是特異功能！

因為美國人口有? 20%的文盲，失讀癥嚴重，不論用自然拼讀法還是整體語言法，都沒有辦法改善這種情況，很多孩子就是因為不能閱讀而上不了大學，真是可憐啊！

而中國人可是字林高手，不但認字厲害，寫字也厲害。中國的書法藝術獨步天下，這種線條的藝術，幾千年來輝煌無比，名家輩出，哪種文字會像中文一樣，靠書寫字形就可以成為流傳千古的名家的？

在手寫時代，中國社會十分注重一個人寫字的美觀度，如果一個人寫字不好看，就會被認為沒有水平，文化不高，手寫時代的讀書人，沒有人不注重書法的練習， 古代的文人更是如此。“字如其人”，“見字如面”，在中國社會是一種隱性規范，所以我們十分注重書寫。即使作文不流暢，但字寫得好，也能增色幾分。

我們小時候剛開始學英語時候， 老師也要我們將英語單詞寫得很規范很美觀，書寫得好看的同學會被老師表揚，有了這種獎賞性的引導，將英語單詞寫好看，成為了我們的重要功課。現在想想真的很滑稽。

將學習中文認字的優勢用于學習英語，導致學習稍微用功一些的學生，在閱讀和寫作上都可以吊打很多美國學生。但是悲劇的是，我們將這種方法用錯了。

無論是自然拼讀法還是整體語言法，對于中國學生來說都是小菜一碟，根本不需要花時間和心思去學，拿自己的優勢去拼別人的劣勢，有什么意思啊？學習英語最重要的是語音啊，是聽力啊， 是可理解的聽力輸入啊！

但愿我們的下一代學習英語，都能像我所遇到的那個維族姑娘學習漢語一樣，用一年時間，就可以突破聽和說。怎么學啊？當然要從聽力開始學起啊！